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如何提高课堂效率;新教师面临的困惑;教师需具有专业技术知识： 本体知识+教育学知识+实践性知识 教师专业成长与知识结构变化： 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）;培 训 内 容;什么是课堂教学效率？ 课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。 课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。;一、提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求。 教育史上的三次重大变革，意义深远，影响重大。 第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。他把一对一的个别教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学，系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制，教学效率得到了极大地提高。自此以后，经过各国的教育实践，班级授课制作为学校教学的主要组织形式，得到广泛运用和发展，在教育史上是一个重大贡献。; 第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学阶段论。他把以教师为中心的班级课堂教学程式化、模式化，这样教师就能有计划、有步骤地进行教学，从而提高了课堂的效率。赫尔巴特把教学过程分为四个密切相连的阶段：“明了、联想、系统、方法”，后来逐渐演变成“五段教授法”，即我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节：组织上课、检查复习、讲授新知、巩固复习、布置作业。赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。 ; ; 由此可见， 追求教学效率是各国教育教学改革的根本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略，追求教学效率是课堂教学活??的根本价值。 ; 二、提高课堂教学效率是实施素质教育，提高教育质量的需要。 教育质量是一切教育活动的生命线，全面推进素质教育是我国现时代教育发展的大政方针。学校是实施素质教育的主要场所，课堂教学是实现教育目的的基本途径。教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。实施素质教育必须从基本的课堂教学改革入手，通过不断提高课堂教学的效率，来整体提高教育质量。 ;三、 提高课堂教学效率是切实减轻师生负担，促进学生健康成长的需要。 题海战术、加班加点、挤占小学科和教师在课堂上的“填鸭式”教学等现象是导致学生课业负担屡减不轻的主要原因。学生学习负担过重，不但降低学习效率，还造成其严重的厌学问题，进一步影响其身心健康成长。教师普遍存在工作时间长、工作难度大、劳动强度高、心理负荷重等问题。减轻师生负担，除了教师对新课程理念及其教材、教法的不断熟悉等外，改变教师思维方式和工作惯性，向课堂教学要质量，提高课堂教学效率就成为迫切解决的问题。; 在一定意义上，新课程的实施和推进就是为了追求育人效率的提高。课堂教学作为课程改革的主阵地和落脚点，要不断追求效率。我们只有明确课堂教学活动追求效率的意义，才能更好地深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法。 ;国内课堂教学改革模式：;;国内课堂教学改革模式：;;丹江口市小学课堂教学改革现状;如何提高课堂教学效率;;如何提高课堂教学效率;如何提高课堂教学效率;如何提高课堂教学效率;如何提高课堂教学效率;教师在高效课堂中的主要任务;两个课例： 整理复习课《数的运算（2）》 新授课《圆柱的体积》 高效课堂学生学习习惯的培养;如何提高课堂教学效率;如何提高课堂教学效率;如何提高课堂教学效率; 语言表达能力 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式，也是教师的重要基本功。良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。 教师要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术，日久天长，定会形成