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新课标背景下:小学语文作业设计的五种有效形式 (-)设计批注式作业 批注式作业有利于学生思维的拓展和阅读能力的提升，更符合素 质教育的要求，有利于发挥学生的主体性，促使学生自主完成作业, 获得更多不同的体验。虽然有固定的批注方法，但是批注本身不具有 固定性。不同的学生进行批注，可以选择不同的方式，也会因为学生 个体的独立性，其对同一个文本产生的感悟也会不同，从而呈现出不 同的批注内容。其中，部分学生会进行理解式批注，部分学生会开展 评价式批注，部分学生会进行抒情式批注或感想式批注。教师需要鼓 励学生从更多角度去解读文本，即使理解不同，也是学生自己的 富, 具有一定价值。在进行评价式批注时，教师不可对学生设限，也就是 说，学生可以根据自己的真实想法对文本作出褒义评价或贬义评价。 例如，在部编版小学语文五年级上册 《慈母情深》的学习中，部分学 生受到文中母亲的影响，触发了本身的情感，此时，在进行批注时便 可能会有感而发，写出自己最真实的想法。抒情式批注能够促使学生 更好地迸发情感，实现心灵感动。 (二)设计表演式作业 设计表演式作业，可以从课本剧的角度出发，由此促使学生主动 学习，并且实现“乐学”。课本剧的应用，能够有效达到 “寓教于乐” 的目的。作为教师，需要将主导权让给学生，促使学生根据相关内容 自主商定角色，并进行道具的制作，真正实现“自排自演”。通过表 演，学生不仅能够实现表演能力的增强，而且能够增强人际交往能力, 同时还能够提升组织策划能力以及随机应变能力。比如，在教学部编 版小学语文五年级下册 《草船借箭》时，教师可以设计表演式作业, 引导学生进行课本剧的表演。学生根据相关人物和具体情节自行组织 排练。对于学生来说，其表演的可以是《草船借箭》中的一个片段, 也可以将课文中所描述的内容都表演出来。同时，还可以结合名著中 的内容，将课文中没有的情节也加进去。表演能够使课本中枯燥的文 字“活”起来，也能够深化学生对课文的认识和理解，还能够帮助学 生更为轻松地获取相关知识和能力。 （三）设计观察类作业 语文教学需要注重对学生观察能力的培养，通过认真、细致的观 察，学生能够得到更加深刻的认识。同时，学生学会观察，并逐渐养 成观察的习惯，主动地观察生活，能够发现更多生活中不易察觉的细 节。学生在写作时总是觉得无话可写，或者细节描写能力较差，很大 一部分原因是观察能力较差。所以，教师可以针对这一点设计观察类 作业，引导学生进行有序观察，并通过多种感官把握相关事物的特点。 比如，在教学部编版小学语文五年级上册 《松鼠》时，教师可以设置 相关作业，引导学生自主观察动物。有的学生家中养了宠物狗或宠物 猫，便可以对其进行观察；有的学生选择到动物园中观察动物，如老 虎、猴子等。通过此类作业，学生能够发现动物的可爱之处，并且能 够对其实际的生活习性等方面形成认识，培养保护动物的意识。与此 同时，教师可以引导学生进行动态观察，如具体观察四季的变化或者 是花草的生长过程，在动态观察中发现细微变化时，能够激发学生的 探索心理。在这样的情况下，学生在写作时■便能够挖掘更多的角度, 达到言之有物的效果。 （四） 设计自主型作业 学习的主体是学生，这一点是毋庸置疑的。但是，根据目前对教 师的调查分析可以发现，并不是所有教师都能够真正尊重学生的主体 性。在进行作业设计时，部分教师未能站在学生的角度考虑问题，而 是一味地按照自己的标准，这样只会影响学生做作业的积极性，作业 的作用也难以发挥出来。为此，教师需要有意识地设计自主型作业， 给予学生选择作业形式的机会，这样能够真正减轻学生的心理负担以 及学习压力，由此达到减负的目的。比如，在教学部编版小学语文六 年级上册 《宿建德江》时，教师可以引导学生自主设计作业。如有的 学生打算说一说这首古诗的含义，并将其中蕴含的思想情感写出来； 也有的学生打算以绘画的方式表现古诗的内容；还有的学生打算搜集、 整理一些关于诗人孟浩然的其他古诗，并对相关古诗内容进行自主学 习和理解。 （五） 设计实践性作业 以往的语文作业过于偏重书面性，由此导致趣味性缺失。小学生 一般都是比较活泼好动的，喜欢动手操作。作为教师，需要充分关注 学生，并结合学生的身心发展规律进行作业设计，保证科学性和合理 性。设计实践性作业时，教师需要明确“实践”的意义，引领学生亲 眼观看、亲