人教版二年级数学上册《认识厘米》评课稿文档资料.docVIP

人教版二年级数学上册《认识厘米》评课稿 “没有学生就没有讲堂，讲堂以学生为本，理当如此；教师引领讲堂是为了成就学生成为讲堂资源的花费主体。“听了鲍老师的《认识厘米》一课，我觉的对这段话又有了更进一步的认识。 这堂课教师旨在经过教课，使学生经历长度单位的形成过程，领会一致长度单位的必需性，知道长度单位的作用。在教课活动中，让学生认识长度单位厘米，初步成立1厘米的表象，并初步学会用工具量物体的长度。 听了这堂课后，给我印象最深的有以下三点。 一、注意让学生经历知识的形成过程 本课的教课让学生成立1厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的观点，小学生的形象思想还未成熟，抽象思想还未形成，来看看鲍老师是怎么做到让学生认识1厘米的。教课中，鲍老师出示1厘米长的小棒，告诉学生，这根小棒的长度是1厘米，再让学生用食指和拇指“握“小棒，让学生说一说，两指间的距离是多长。接着鲍老师让学生轻轻地抽出小棒，再让学生察看两指间的距 离，并互相说一说这是长1厘米。这个填塞创意的设计让厘米这个抽象的观点先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长，抽出小棒后，学生对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。鲍老师没有就此止步，而是让学生着手，用1厘米 长的小棒摆出2厘米、3厘米有多长，经过这样一个着手操作的过程，学生对厘米的认识不再逗留在1厘米上，而是更为丰盛了学生对厘米的认识。尤其值得我们学