小学道德与法治_多姿多彩的民间艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

多姿多彩的民间艺术 第二课时 我们这里的民间艺术 学情分析 四年级的学生，经历了前三年的学习，在道德认知和情感上有了一定的发展,大部分学生具有较强的独立思考的能力，且勤于思考，善于思考。学校与家庭的实践活动，也养成了他们动手动脑的习惯，提高了他们的思维能力和创造能力。因此需要在活动过程中进一步提高学生的认识水平。 多姿多彩的民间艺术 第二课时 我们这里的民间艺术 效果分析 此份评测练习意在考察学生对于本堂课知识的掌握情况，重点了解学生学习之后是否对的民间艺术有大概的了解，进而激发学生对家乡的热爱之情。 判断题考察的是最基本的知识，学生掌握情况还不错，正确率比较高，95%的孩子能够全对。个别孩子在第四题“最出名的榼子是‘王村榼子’。”一题出错，部分孩子是因为审题不清，部分孩子是因为知识识记问题。 填空题的第五题出错率较高，正确率在60%，没有记住“老梨木”，这与学生缺乏生活经验有关。 制作工艺的排序中“电刨抛光”“锅蒸包浆”两部分的出错率比较高，应该先锅蒸包浆使木材具有自然光泽，再进行电刨抛光是表面光滑具有亮度。 最后一道论述题，孩子们答得都不错，很多孩子对胶东大鼓的传承人梁金华刻苦练习的故事印象深刻，感受到了民间艺人身上刻苦练习的品质，感受到任何民间艺术的流传，都离不开艺人们的付出。 多姿多彩的民间艺术 第二课时 我们这里的民间艺术 教材分析 本单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。 相比家乡的物质而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。对此，教材有意识地选取了学生较为熟悉的、与他们生活密切相关的内容。 通过本课是第11课《多姿多彩的民间艺术》的第二课时“我们这里的民间艺术”，通过引导学生走进的民间艺术，感受民间艺术的多样性和魅力，感悟激发学生对民间艺术的喜爱和认同，探索民间艺术背后的价值和意义。 多姿多彩的民间艺术 第二课时 我们这里的民间艺术 评测练习 判断题 胶州秧歌最为出名。 （ ） 榼子没有石头做的。 （ ） 泊里红席的编制技术十分出名。 （ ） 最出名的榼子是“王村榼子”。 （ ） 葫芦烙画是用“铁笔”烙制而成。 （ ） 填空题 1.的民间艺术可谓“ ”。 2.胶州秧歌的特点是 、 。 3.花馍上花花绿绿的图案表达了劳动者内心 。 4.黄氏烙画的传承人是 。 5.葛村榼子采用的材料是 。 三、排序题 请将榼子的制作工艺按照正确的顺序排列。 买树选料、凿框刻花、晾干画样、锅蒸包浆、电刨抛光、弯锯切框、大锯割板 、 、 、 、 、 、 论述题 通过本课的学习，你对那种民间艺术或者民间艺人印象最为深 刻？说说你的理由。 多姿多彩的民间艺术 第二课时 我们这里的民间艺术 课后反思 3.26我在城阳区第二实验小学，执教了市级公开课《多姿多彩的民间艺术》。 本堂课环节设计，我打破传统道德与法治课堂课小组汇报的形式，利用多媒体，设计出多种多样的课堂活动，层层递进，大大提高了学生的参与度，激发了学生的学习热情。 在学习胶州秧歌的环节中，我通过让学生视频感受胶州秧歌的“扭断腰”的特点；让学生在图片中自主画出“三道弯”，感受胶州秧歌的婀娜多姿。我还带领孩子们现场学习的了绕扇，通过亲身体验，感受民间艺术的美丽。认识花馍的环节则带领学生利用多媒体课件设计了新年花馍，感受民间艺术表达劳动者内心的美好愿望。认识榼子的环节则是先摸后猜，让学生知道民间艺术有的时候是为了满足人们的生活需求。葫芦烙画，则是通过希沃放大镜观察《百子图》图片，感受葫芦烙画的细致入微，知道民间艺术有时也是为了满足人们的审美需求。在此基础上，又通过民间艺人梁金华的故事，感受她对艺术坚持与付出，升华情感，引人入胜。 课堂活动环环相扣，让人耳目一新，每一处都体现了教师的用心，让孩子们体验了一场民间艺术之旅。 在授课过程中，也发现了一些不足。在课前没有充分了解学生的学情，对于孩子们现有的民间艺术知识储备情况不是非常了解，以至于在课堂上当孩子们的回答没有达到预期要求时，没有很好地应变，在今后的教学活动中，需要注意和加强。 多姿多彩的民间艺术 第二课时 我们这里的民间艺术 课标分析 《多姿多彩的民间艺术》是四年级下册第四单元“感受家乡文化，关心家乡发展”中一课。编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题四“我们的社区生活”第1