二级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用8篇).docxVIP

2023 二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思 (通用 8 篇) 2023 二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用 8 篇) 1 《黄山奇石》 是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。 这是一篇用图文 结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、 极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点， 再配以插图， 生动的再现了黄山奇石 的奇妙之处。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵 活现！ 一、欣赏图片，激发学生的学习兴趣。 学生年龄小， 大多数学生没有到过黄山， 缺少对黄山的直接经验。 上课伊始， 我通过自己制作的课件， 让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇 风光， 学生的兴趣极其浓厚， 学习的积极性被调动起来了， 学生非常想看黄山的 奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。 二、细心朗读，寻找著名的.黄山奇石。 在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石： “仙桃石”、 “猴子 观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙 女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事 中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中 才有的“猴子观海”、 “狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇 石产生了强烈的探究欲望。 三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇”。 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子 观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是 真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是 一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到， 这时， 若单靠我的讲解， 无论 讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发 挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美 妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波 涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴 子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但 能使课堂教学的难度大大降低， 而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性 的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点， 突破了教学的难点。 通过本节课的教学， 我更加深深地体会到： 要让学生注重对文本的感悟。 重 感悟就是要把学习的主动权交给学生， 让他们自由地去想象。 还应该相信学生的 能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。 2023 二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用 8 篇) 2 《黄山奇石》这篇课文是小学语文第二册中的__，通过学习黄山奇石，使学 生了解祖国的黄山风景秀丽神奇， 尤其是奇石更有趣， 激发了学生们对祖国黄山 的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。 为了达到教学目标， 我在教学本课时充分运用了电教媒体， 使学生真实、 生 动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对__中的重点词语有帮助学生 理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。 在教学中我还充分利用挂图， 布置在版书里， 例如： 仙桃石的挂图对应着版书文 字“仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼 教学效果较好。根据__的特点，我采用了许多教学策略： 1、侧重思维的发散训练： 在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象： “几千年来，这只神奇 的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪， 学生的思维一下子活跃起来， 他们有的编故事， 有的大胆猜想， 在愉快而热烈的 讨论中， 他们既有机会表达出自己独特的见解， 同时也深深体会到了黄山奇石的 有趣。 2、侧重思维的广度训练： 在本课的最后， 我出示了一些没有名字的奇石， 要学生根据他们的外形特征， 给这些石头取名字。 学生对此也表现出了极大的兴趣， 他们积极开动脑筋， 赋予 奇石们以各种有趣的名字， 在这样轻松的氛围中， 他们的个性得以舒展， 灵感得 以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。 3、侧重思维的深度训练： 在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道： “仙桃石”为什么 不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现 这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文 中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。 2023 二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用 8 篇) 3 新课程理念提倡开发