《归园田居（其一）》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

PAGE 4 《归园田居(其一)》教案 教学目标： 1、把握诗歌中的意象，欣赏诗歌的画面美。 2、品味诗歌的语言，了解陶渊明诗歌的精于炼字。 3、感受诗歌中的意境，结合陶渊明的生平经历和时代背景，体悟诗人的感情。 重点难点： 1、欣赏诗歌的画面美，归纳写景的特点。 2、把握诗歌的主旨情感，领悟诗人的精神追求。 教学方法： 朗读法、问答法、讨论法、点拨法 教学设备： 多媒体投影仪 一、导语设计： 以初中学过的《饮酒》导入，学生齐背全诗：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（学生背诵后教师用多媒体打出全诗） 设问：陶渊明从大自然中领悟了人生的真谛，那么《饮酒》体现了陶渊明追求的是怎样的人生境界呢？试找出最能体现他这一追求的诗句。 归纳：“悠然见南山”（多媒体显示字体颜色改变，予以强调）。由此可见，陶渊明追求的人生境界是：宁静淡泊， 悠然自得（多媒体显示）。 这样的追求在陶渊明的《归园田居》中也有所体现。 二、读一读： 1、请一个学生试读，提醒其注意五言诗的节奏：二一二/二二一 2、指出其节奏把握不准之处，划分全诗节奏（多媒体显示下列节奏划分情况）： 少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。 方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。 暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。 多媒体播放诗歌朗读，学生边听边找出描写田园之景的诗句，看看诗人写了哪些景。 归纳：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣。（黑板板书） 三、品一品： 1、这些寻常之景构成的画面美吗（多媒体打出问题）？（学生齐答） 2、如果你认为不美，请你说说原因；如果你认为美，请你说说寻常之景在作者的笔下为什么会显得那么美呢（多媒体打出问题）？ 明确：先请回答“不美”者说明原因。如果他认为这些景物司空见惯，太过普通，则引导他明白：精致是一种美，华丽是一种美，奇绝是一种美，朴素也是一种美，只是个人的审美倾向不同，审美追求不同。陶渊明追求的正是一种朴素之美。 再请回答“美”者谈谈美在哪里。如果学生找不到回答的方向，则进一步设问启发。 3、作者选景很多，这些景物组合在一起有杂乱堆砌、极不协调之感吗？（没有。）要做到井然、和谐，作者对于画面中的景物作了哪些精心的安排？（多媒体打出上述两个问题） 明确：请有绘画功底的同学谈画中的景物要井然、和谐应注意哪些方面，然后从这些方面欣赏诗中描绘的画面。 归纳：写景的特点：（多媒体显示归纳的三个要点） （1）、有远有近（远：远村、炊烟、狗吠、鸡鸣。近：方宅、草屋、榆柳、桃李），有前有后（前：桃李。后：榆柳），有上有下（上：鸡。下：狗），错落有致，富有层次。 （2）、浓淡相宜（桃李：红、绿；炊烟：白）。 （3）、动静相衬（动景：炊烟、狗吠、鸡鸣。静景：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村）。 4、品味语言 请一个学生读一读原文与改文，谈谈读后感受的区别。（多媒体显示原文与改文，用红色的字突出“荫”、“罗”、“栽”、“植”、“暧暧”、“依依”、“依稀”、“轻飘”这几个字） 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 榆柳栽后檐，桃李植堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 依稀远人村，轻飘墟里烟。 归纳：原文的语言：凝练隽永（多媒体显示）。改文的语言：平淡直白（多媒体显示）。这说明陶渊明的诗语言看似普通，实则精于炼字。 5、感受意境 这样的画面有什么样的特点？给你什么样的感受呢？（多媒体显示问题） 明确：学生畅谈后教师归纳：（多媒体显示归纳的三个要点） （1）恬静幽美，清新怡人 （2）朦胧柔美，和谐成趣 （3）朴素淡雅，闲适安详 6、体悟感情 陶渊明喜欢这样的生活吗？（喜欢。）哪些诗句体现了他的喜爱之情？（多媒体显示问题） 明确：“性本爱丘山”、“复得返自然”——村居之乐。（多媒体显示） 归纳：这样村居之乐，有直接的抒发，但更多的是融合在优美的田园之景中，可以说诗中的情与景达到了一种融合。 四、想一想: 1、设问：陶渊明为什么会喜欢这样的田园之景、村居之乐呢？是什么原因促使他最终放弃官场投身田园呢？（多媒体显示问题） 2、走近陶渊明（多媒体显示下列四则资料） 资料一： “归去来兮，田园将芜胡不归？……悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。” [注] ①胡：为什么。②谏：挽回。③追：补救。