《井底之蛙》教学设计_1.docxVIP

2023 年《井底之蛙》教学设计 2023 年《井底之蛙》教学设计 1 教材依据： 北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主题课文 ; 设计思路： 1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课 堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力， 展示语文诵读和想象能力， 能够通 过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。 2、设计理念： (1)以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积 极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深 刻 刻的理解。 (2)贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生 体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活 实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。 (3)融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓 住语言的内容和层次， 进行合理的拓展想象， 进行语言创编， 丰富文本内容的同 时，发展学生的语言表达能力。 3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小” 的第二篇主体课文， 是一篇人物特色鲜明、 蕴含深刻哲理的寓言故事， 讲述了一 只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐， 很满足。 而在听了生活在东海里 教 教学重点： 的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一 样目光短浅， 安于现状。 这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的 人 人。 个性解读： 在对教材细致解读中， 我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持 批评的态度， 它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度， 但是它却依然可以 很快乐， 这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。 在听了鳖的描 述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青 蛙以后会怎么想？怎么做呢？也许它会走出那口水井， 去寻找属于自己的广阔天 地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的 补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！ 4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读 的能力， 能够联系生活实际和上下文学习新词， 对于课文的诵读和理解较好， 对 角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展， 口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。 教学目标： 1、能够正确、 流利、 有感情地朗读课文， 能分角色朗读课文， 理解“夸耀”、 “瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。 2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式， 尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。 3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以 后的生活，提升语言表达能力。 4、通过多层次解读文本， 体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态， 激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。 1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。 2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。 教 教学难点： 在解读文本的基础上， 进行合理想象， 续编故事情节， 凸显语言训练和人文 熏 熏陶的紧密结合。 教 教法： 以读促悟法、读写结合法； 学 学法： 朗读品味法、拓展讨论法； 教 教师准备： 教 教学课件。 学 学生准备： 了解青蛙和鳖的不同生活 课时安排： 课时安排： 一 一课时 学 学习过程： 一、 一、主题导入 这节课我们继续走进“大与小”这个单元， 来学习一则寓言故事， 题目是《井 底之蛙》。(教师板书课题) 课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗？ (对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。) 这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么 新的认识呢？让我们一起走进课文。 二 二、学习课文 1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现 的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。 (学生自读课文，了解内容，学习新词。) 2 2、自学反馈： (1)这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？ (指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。 后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。) 点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。 (2)在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌交流一下，做 到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。 (同桌合作学习) (3)全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢？ (指名板书重点新词) 你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？(学生尝试复述。) 点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。