《奇思妙想》教学反思_1.docxVIP

2023 年《奇思妙想》教学反思 2023 年《奇思妙想》教学反思 1 想象是一种创造性的思维方式。 在科学不发达的远古时代， 人们用想象来编 制神话故事寄托人力所不能及的愿望。 在今天， 古老的想象和愿望很多变为了现 实， 想象是人类社会的希望， 每一次人类的大胆想象， 预示着科学的一次新的尝 试和飞跃， 没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。 所以这堂 想象作文教学课，通过教学我有深深地体会： 一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。 邀请学生来当一次小发明家， 设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高， 而且还调动了他们创造的欲望， 在课堂上学生通过自主合作讨论， 并运用多种形 式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维， 那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。 二、创设情境，公平竞争 本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨， 依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道 21 世纪的学生信息量丰富，知识面 较广， 他们面对显示不曾出现的未来事物， 学生显示出极强的兴趣。 通过角色的 转变， 充当小小未来产品发明家， 设计心中未来的产品， 还转换身份充当小记者， 通过角色的变换并亲身的体验， 这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽 翼，在想象的空间中自由翱翔。 不 不足之处： 课堂教学是一门有着缺憾的艺术， 所以我感觉自己的这节课主要存在的问题 是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一 些 些。 总之， 这堂想象作文课学生气氛活跃， 大胆想象， 很好的完成了教学任务达 到了预期效果。 2023 年《奇思妙想》教学反思 2 《我们的奇思妙想》 这节课的主要目的是让学生能清楚明白地向别人讲述自 己的奇思妙想； 在交流中能认真倾听， 就不理解的地方向他人请教， 提出不同意 见，养成良好的交际习惯，激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养学 生爱科学、 学科学的兴趣。 本课的教学我首先从调查入手， 让学生结合实际情况 提出自己对生活中存在的一些问题的看法； 接着展开合理的想象解决问题。 对孩 子们来说，这样一次活动是有意义且记忆深刻的。 回顾本节课的教学流程，觉得以下几点比较成功。 1、精心创设交际情境。 上课伊始， 有大发明家的故事导入新课， 指出 “正是科学家们的这些奇思妙 想，才有了许许多多伟大的发明。”提出本节课的任务：“21 世纪奇思妙想成 果论坛会”评选“奇思妙想之星”活动，在任务的驱动下，学生学习新知识的情 趣得到激发， 创设了愉快和谐的交际训练气氛， 架起沟通学生心灵的桥梁， 教学 活动有了一个良好的开端。 2、实现了口语交际的双向互动 口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是 一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。 我感觉在小组合作学习和学生汇报、 班内交流这一环节中体现的较好。 小组 活动没有拘于表面形式。小组成员没有停留在七嘴八舌状态， 而是你一言他一语， 学生按一定条理说一段话， 语言表达能力有所提高。 学生在相互交流的时候， 不 但能清楚地表达出自己的奇思妙想是什么， 还谈出了产生这种奇思妙想的根据是 什么。 其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题， 或补充说明， 或发表不同 意见。在学生交流时，教师对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行了积 极评价， 重视学生对知识的获取， 又在潜移默化中使学生学会交流， 养成了良好 的 的口语交际习惯。 存 存在的问题： 在奇思妙想这个环节中， 个别学生出现了漫无边际的神话幻想， 片面重视奇 幻的功能无限地简单地堆砌， 而轻思考， 轻设计。 教学时怎样引导让孩子思考的 更有价值， 更贴近生活， 还需要进一步思考。 交流的时候， 为了开阔孩子的思维， 提高孩子交流的积极性。 没有提太多交流的要求， 而是希望通过和谐平等的谈话 完成对学生的引导。 当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候， 就需要 老师机智巧妙的引导， 但是一堂课下来， 感觉自己的教学机智还不够， 还要苦练 内功，进一步提高驾驭课堂的能力。 2023 年《奇思妙想》教学反思 3 《我的奇思妙想》 是小学语文编版四年级下册第二单元的一篇习作。 要求让 学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 课前，我播放了一个关于新发明的小视频热身，请学生谈谈自己的观后感。 为学生创造一个宽松、 愉悦的交流环境。 激发学生的交流愿望， 拉近老师与孩子 之 之间的距离。 上课伊始， 我搜集了一些发明图片， 潜水艇、 飞机、 火箭、 宇宙飞船， 指出： “这些伟大的发明其实都源于科学家们一个个小小的奇思妙想。 ”跟着， 提出本 节课的学习任务： “我们