《优秀教学天的怀念》公开课教案设计.docxVIP

《秋天的怀念》 公开课教案设计 第 2 页 第 3 页 第 4 页 达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文―― 《秋天的怀念》。 4、板书课题，带领学生深情齐读课题。 设计意图： 冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质，情感真挚， 扣人心弦。 以此诗都如新课， 容易勾起学生内情绪感的涌动， 激发学生探究课文的迫切欲望。同时，也为本文授课的一个 重要环节――在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。 二、听课文读音，初步感知文本。 1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。 2、自由交流：听了课文录音，你明白了些什么 【在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪 儿子的无微不至的照顾与关心， 和作者对母亲的无尽思念与 愧疚。】 设计意图： 《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉， 再配上音乐的渲染，让文本与师生内情绪感共生。“静心聆 听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼， 课文已 经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。 3、师生共同交流作者的境况和写作背景。 史铁生， 1951 年生于北京，中国当代著名作家。 1958 年入北京市东城区王大人小学读书， 1967 年毕业于清华附中 第 5 页 初中部。而后，于 1969 年到陕西延川插队落户。三年后因 双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重 回家疗养。 1979 年开始发表作品 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与 他的生命完全同构在了一齐，在自己的“写作之夜”，史铁 生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到 的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智 的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎 笔》作为二 oo 二年度中国文学最为重要的收获，一如既往 地思考着生与死、残缺与感情、苦难与信仰、写作与艺术等 重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出好处来这些 普遍性的精神难题。 当多数作家在消费主义时代里放下应对 人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追 索人之为人的价值和光辉， 仍旧坚定地向存在的荒凉地带进 发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤 起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 这天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁， 只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。 设计意图： 课文语言质朴平实，情感深挚，作者和背景的介绍对于 学生深入课文， 体会作者内心的情感具有抛砖引玉的重要好 处。 第 6 页 三、学习生字生词，扫清阅读障碍。 1、同学们，要想读好课文，首先要过生字关。 课件出示生字：瘫痪雁侍捶絮豌 2、你能认识它们吗谈谈你是透过什么途径认识的 3、你能记住这些生字吗你是用什么方法记住的 【鼓励学生大胆发表自己的识字、 记字方法， 及时总结， 到达交流共享的目的。】 4、把它们放到词语中，你还能读好吗 课件出示新词语：瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆 5、把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗 【课件出示带有新词的句子，或者让学生画出内含新词 的语句。】 6、自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义。 【尊重学生的个性理解和体验，不必苛求与词语解释的 完全一致。】 设计意图： 从生字到生词，然后到语句，从音、形到词语理解，环 环相扣，步步深入，生字新词的教学深入透彻，让学生学习 了语言，总结掌握了方法，重要的是为后面课文的解读体悟 做好了准备。 四、朗读课文，整体感知。 1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。 第 7 页 2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不 准确、不流利的地方重读。 3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感 悟。 4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。 5、组织师生交流，概括总结。 6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。 设计意图： 语言，语言，就是要多读!学生在不同形式的朗读中了 解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗读中不知不觉 获得对文本的整体感知，获得情感的共鸣，获得文本情感的 浸润。 五、追踪作业，巩固加深。 1、朗读课文，画出感受深刻的语句，做批注。 2、摘抄文中好词语佳句。 3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等。 设计意图： 透过摘抄、朗读、资料搜集等实践，拓展学生的视野， 同时起到一种及时追踪、适时巩固的效果。 第二课时 一、复习导入，细读感悟。 1、齐读生字新词，听写新词。 第 8 页 2、自主交流，温故而知新。 1)同学们，透过上节课的学习，你明白了些什么 【引导学生抓住课文的主要资料，明确课文抒写母亲对 儿女无微不至的照顾和关爱， 以及作者对母亲的绵长思念和 愧疚之情。】 2)课文的哪些语句给你的感受最深读一读。 设计意图： 温故而知新，透过复习导入环节