二级上册语文《我要的是葫芦》教学反思.docxVIP

2023 二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思 2023 二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思 1 《我要的是葫芦》 是人教版第三册第四单元的一篇课文。 这一单元的主题是 让学生学会怎样看问题、想问题。这篇寓言故事语言朴实，用词准确，按照事情 发展的顺序讲了一个种葫芦的人， 只盯着葫芦， 不管叶子上的蚜虫， 结果没有收 到葫芦的故事。 通过教学， 使学生知道植物叶子与果实的关系， 要想得到好果实， 就得细心呵护植物各部分的生长， 不能只注意结果， 懂得做任何事都得注意事物 之 之间的联系。 在教学中， 我紧紧围绕单元目标， 结合本课和低年级学生特点进行。 可爱的 小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口， 采用变序阅读法， 先学习第 一自然段和最后一自然段， 再朗读中间两段， 感悟问题的原因。 将教学设计付诸 课堂实践后，我做了如下反思： 1、本课教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材 内容设计实施教学。同时又能创造性地使用教材，“可爱的小葫芦为什么会落 呢？”我就以此问题为突破口采用变序阅读法， 引导学生结合文中插图分别学习 第一、 四两段， 感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了， 再探究其缘由学习 二、三两段。 创造性地进行教学， 做到了既符合教材编写意图， 又不拘泥于教材， 使课堂教学充满了活力。 2、识字能力是学习能力的基础，还是小学低年级语文教学的重点，也是难 点。 这篇课文简短精悍， 生字较少。 为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识 字，我就引导学生看图激趣揭题质疑中引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主 发现学会认“葫、芦、藤”，再在检查预习指名学生读词中学习另三个生字，并 随机示范指导学生学写“哇、挂”。这样识字既有意识地激发学生的识字兴趣， 又抓住重难点，还拓宽了识字途径，培养了识字能力。但忽略了“盯”这个重要 的生字， 正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。 教学中应予以重 视 视，深入学习。 3、本节课上我还特别重视阅读指导。在指导学生阅读课文时先读题质疑， 指导学生带着问题读课文。 再引导学生学习课文， 在讨论交流中引导学生学习用 词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。如学习第一自然段时，我结合 课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境， 让学生先直观地感受小葫芦的 可爱， 再读课文中描写小葫芦的样子的句子， 学生发自内心地对小葫芦产生了喜 爱之情，然后朗读时孩子们就很自然地加入了自己的真实情感。又如在品读第二、 三自然段先让学生带着问题 (这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？) 自 由读课文， 然后交流谈论； 当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫， 不听邻居劝 告才导致的后果时，教师追问： “那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝 告？”学生回答后，引出关键词句： “有几个虫子怕什么？” “叶子上的虫还用 治？”，引导学生朗读、理解和体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。同时 我再引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读， 明白了其中的道理， 懂得做 任何事情都要注意事物之间的联系。 2023 二年级上册语文《我要的是葫芦》教学反思 2 1、理解教材： 备课前教师要准确的理解教材，知道教学的重难点，知道每 段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课时才能把握 住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的能力得到训练，收获知识。我们 所有老师一起钻研教材， 为了弄清楚每句话的意思， 查资料， 请教自然老师有关 植物的知识， 确保教给学生知识的正确性； 为让学生更好的理解课文意思， 自己 一遍一遍的练习朗读， 好给学生起到更好的示范作用； 为让学生有感性认识， 到 处找葫芦，制作教具。能想到的我们都认真去做。 2、确定好教学思路。 一开始我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的，就想按照课文的`顺序 进行教学， 可是经过研究这篇课文更适合倒叙， 孩子们应该也可以接受， 只要精 心设计问题进行引导即可。 所以就决定还是用倒叙来讲课文， 随即制定出介绍葫 芦导入——学习生字——分析课文 (先说结果， 再分析原因) 的环节。 课上完后， 觉得这样决定是非常正确的， 教师不要低估学生的能力， 只要教师做出适当的引 导，学生就能说出你想要的答案。 3、逐字逐句推敲。 框架是基础， 而往里添血和肉却是一件非常艰巨的任务。要设计好每一句话， 想象学生有可能怎样回答， 我要如何引导。 这件事说起来容易， 可是做起来却难 得很，为了缕顺这些话，领导和我们语文组的老师挖空心思，一句一句的斟酌。 反复修改，试讲完再修改，如此反复，直到满意为止。尤其是重点段落，为了让 学生弄清种葫芦人只想要葫芦， 不想要叶子的心里， 老师们一遍又一遍的设计问 题， 一遍又一遍的演示应