小学校本课程_马牛羊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《马牛羊》教学设计 学科 生活 语文 教材 《生活语文》 二年级下册 教师 单位 课题 《马牛羊》 课时 第一课时 教学 目标 知识 与技能 1.认识“马”的图片，能准确区分并说出名称。 2.认读或跟读生字“马”，并理解含义。 3.书写或描写“马”字。 过程 与方法 通过观看视频认读或跟读生字“马”。 情感态度 与价值观 保护动物，产生热爱动物的情感。 分层 目标 A组：能从多个动物图片中准确找出“马”的图片，认读生字“马”，书写“马”字。 B组：认识“马”的图片，跟读生字“马”，描写“马”字。 C组：能指认“马”的图片，指认生字“马”。 教学 重点 认读或跟读生字“马”，并理解其含义。 教学 难点 书写或描写“马”字，理解其含义。 教学 准备 教学课件、书空卡、字卡、纸、笔等。 教学 过程 导入 组织课堂纪律，准备上课。 师：今天班里要来一位动物朋友，它是谁呢？ 请学生倾听马蹄声、马叫声，并据此判断来做客的动物朋友有可能是谁。 学生通过教师逐步引导展示动物身体的各个部分图片，直至整体呈现，回答出这位动物朋友就是——马。 引出课题：今天我们来学习第11课，板书课题《马牛羊》，教师示范读课题，学生跟读。 新授 1.认识动物朋友“马”。 a.引导学生一起观察马的静态图、动态视频，总结马的外形特点，尝试清楚说出马的名称。 师：通过我们的观察可以看出，马的个子高、尾巴长、奔跑时马蹄哒哒响。 b.加深掌握马的特点。出示不同颜色的马图，分析得出这些都是马。 师：虽然几张图中的马穿着不同颜色的衣服，但是它们都有高高的个子、长长的尾巴，在草原上奔跑，所以都是我们的朋友——马。 练习：听词语，找出“马”的图片。 2.认读或跟读生字“马”。 a.请学生观看关于“马”字的动画视频，初步感知“马”字的字形。 师：我们已经认识了动物“马”，那么马的名字究竟是什么样子呢？请大家先看一段小动画。 b.教师展示“马”字演变分解图，学生加深对“马”的字形认识。 师：我们一起来看这边，小马高兴地将腿抬成了一字，这个字就是马。 c.结合图片，教师范读“马”字，学生反复跟读。 师：请大家跟我一起读一读。 d.男女生分组朗读“马”字，同时看图片方便理解。 师：现在我们小男生一组、小女生一组，分别来读“马”字，让我们来比比赛。 e.尝试将“马”的图片和“马”字连线。尝试从四张字卡中指认并读出“马”字。 练习：游戏——寻找“马”字 （请两组同学到讲台上进行练习）。 3.书写或描写“马”字。 a.学生仔细观察“马”字书写步骤，教师逐步讲解，请学生尝试边读边书空“马”的笔画。 师：我们大家已经掌握了“马”的字形，那么“马”字是怎样写的呢？请同学们举起写字的右手，跟老师一起书空“马”的笔画。 b.教师在黑板上分步示范书写“马”字，学生继续边读边书空笔画。 c.请几位学生用书空卡描写“马”字，直观感受笔画顺序，其余学生一起跟随书空。 练习：为学生分发纸笔，请A组学生根据提示在田字格中尝试独立书写“马”字，B组学生在田字格中描红“马”字，C组学生利用书空卡描写“马”字，写完后将学生作品拍照投至大屏幕，教师逐一点评并作出适当奖励。 4.教师小结：同学们想一想，在我们的身边，除了马以外，你们还认识哪些动物？生活中，还有很多小动物与我们朝夕相处，比如小狗为我们看家护院，小猫为我们捉老鼠，等等。动物是我们人类的好朋友，我们一定要在喜欢它们的同时，爱护好它们，让我们这个大自然之家变得和谐温暖。 课堂 总结 回顾本节课所学内容。 出示教材图片“马”，生字“马”。 师：今天我们认识了动物朋友“马”，并重点学习了“马”字的读音、字形和书写，你们都学会了吗？ 齐读生字，巩固加强。 布置 作业 A组：熟读生字“马”，练习书写“马”字。 B组：读生字“马”给家长听，描写“马”字。 C组：结合图片练习指认“马”字。 学情分析 本班共有6名学生。班级内大部分学生的课堂纪律较好，有1名学生需更多引导。根据班级学生的认知能力、语言能力，本课教学活动可分为A、B、C三组进行。A组3名学生，认知能力较强，语言表达较完整，对新鲜的事物感兴趣；B组2名学生，认知能力一般，会出现注意力不集中的情况，发音不清楚，需要教师矫正发音；C组1名学生，认知水平较低，存在语言障碍，需要教师长期关注。 学习效果分析 本节课借鉴学生已有的生活经验、学习经验，配合马的图片让学生看一看、说一说，利用观看马的视频、“马”字游戏练习等环节让学生在声音和画面的共同作用下加深对生字“马”的记忆。经过教师正确引导、循序渐进地分层教学，A组学生能够在多个动物图片中准确区分出“马”，认读生字“马”，书写“马”字；B组学生能够认识“马”的图片，跟读生字“马”，描写“马”字；C组学生能够指认“马”的图片，指认生字“马”。 《马牛羊》教材分析 《马牛羊》以图