小学语文_15白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题 15.白鹅 年级 四年级 课时 第一课时 备课人 教材分析 （重点、难点） 《白鹅》在统编版四年级教材的第四单元，本单元的语文要素是：体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。在《白鹅》之前有老舍先生的《猫》和《母鸡》，老舍先生在表达对这种动物的喜爱的时候主要用了欲扬先抑的手法，而丰子恺老先生在表达对白鹅的喜爱的时候则使用了反语，表面上看似不喜欢白鹅，实际上从字里行间却表达了对白鹅的喜爱，并且丰子恺老先生的语言幽默，因此，了解白鹅的特点成了教学中的重点；而感悟并学习作者抓住事物特点的方法，体会文章语言的趣味成了教学的难点。 教学目标 1.朗读课文，会写书后生字，重点指导“譬、脾”，理解“左顾右盼、三眼一板”等词语的意思。 2.理清脉络，了解白鹅的特点。 3.感悟并学习作者抓住事物特点的方法，体会文章语言的趣味。 教学过程 一、谈话激趣，导入课文 1.师：同学们，喜欢听儿歌吗？（播放儿歌视频） 师；今天我们再来认识一下作家丰子恺笔下的白鹅，出示图片和课题《15、白鹅》。齐读课题。 2.师：这篇文章是丰子恺所写，你能说一说对丰子恺的了解吗？ 生回答，教师总结并作补充：丰子恺不仅是一名作家，还是一名漫画家，文中的两幅白鹅插图也是出自他手。 二、检查字词，了解学情 （一）检查字词 狂吠（fèi） 颇（pō）像 堂倌（guān） 一丝不苟（gǒu） 奢侈（shē chǐ） 侍候（shì） 窥伺（kuī sì） 局促（cù）不安 看（kān）门 净角（jué） 大模（mú）大样 供（gōng）养不周 譬如（pì） 脾（pí）气 1.读第一行，你知道“堂倌”是什么意思？ 2.读第二行，注意平翘舌的区分 3.读第三行，你发现了什么？ 4.第四行，老师还有两个读音要提醒大家注意，齐读第四行。 5.读词小游戏 （二）检查课文朗读 1.它常傲然地站着，看见人走来也好不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 2.鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 （三）预习感知：预习完课文后，能说一说白鹅给你留下的第一印象是什么吗？ 课件出示：好一个高傲的动物！ 师：什么是高傲？ 带着你对“高傲”的理解一起来读这一句。 三、自读课文，整体感知 自读课文，边读边思考：（课件出示）作者从哪几个方面写到了它的高傲？（小组讨论）（出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中）板书：叫声、步态、吃相 （课件出示）它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 师：那你知道“左顾右盼”是什么意思吗？请你带上动作读一读这句话吧！ 板书： 姿态 高傲 叫声 步态 吃相 师：那你们知道“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”在文中起什么作用呢？（过渡段，承上启下） 四、品读课文，感受白鹅的特点，体会语言的趣味 过渡：文章哪些自然段写了姿态、叫声、步态和吃相。 预设一：叫声高傲 师：大声朗读第3自然段，圈出表现叫声高傲的词语？ 生回答，师总结， 引出课文中还有哪些四字词语？ （二）过渡：好一个高傲的动物，从鹅的步态中，又是怎么表现高傲的呢？ 预设二：净角 师：请学生回答表示鹅步态高傲的词语？ （课件出示：净角的意思）分析净角的意思 师：总结语言的诙谐幽默 预设三：三眼一板、一丝不苟 出示：这些食材并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 师：你们知道“三眼一板”和“一丝不苟”的意思吗？“三眼一板”在文中指什么？ （课件出示：它先吃一口冷饭，再喝水，然后再到别处吃一口草泥。） 师：鹅吃饭有顺序吗？这个顺序能变吗？鹅吃几样东西？鹅吃的东西能少吗？这个词说明什么呢？ 师：这样的吃相就是……（再次强调：三眼一板） 预设四：从容不迫、架子十足 出示：这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 师：“从容不迫”指什么呀？ 到了吃饭时间，鹅来吃饭了，吃了一口饭，然后它要喝水了，怎么办？ 师：你能读出鹅吃饭不着急的样子吗？（请生读） 出示：因此鹅吃饭时，非有一人侍候不可，真是架子十足！ 师：你瞧这白鹅，连吃饭都要我们在旁边伺候着，真是高傲极了。齐读。 师：怪不得作者一开始就发出这样的感慨:“好一个高傲的动物”（出示课件） 总结：作者用总分总的。作者运用先总写后分写的方法，围绕白鹅的高傲，分别写了它的姿态、叫声、步态和吃相。表达了作者对白鹅的深深的喜爱之情。 五、书写生字词 1.出示书后生字 2.请你说一说哪些生字需要提醒大家注意。 3.教学“譬”的书写，注意上窄下宽，“脾”的书写，注意竖撇