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习作：生活万花筒 上课日期 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的 教 目 学 标 事去写习作。 .引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 .掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 .叙事要做到内容具体，感情真挚。 教材 分析 教学 重点 .围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 .学会审题、选材、明确习作要求。 教学 .掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 .叙事要做到内容具体，感情真挚。 难点 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 教学准备 课件 （……的事）起因 板书设计 生活万花筒 事情发生的过程（详写） 不意图 、 事情的结果 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计） 二次备课 一、 导入课题，板书课题。 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不 已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中 有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事 写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一 写吧。 二、预学反馈，把握学情。 .读到这个题目，你都了解到了什么？(板书：生活万花筒) 审题： 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一 件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点： 可以在学校，也可以在街头巷尾。 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己 做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必 须多读几遍，做到心中有数。 .你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事 写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体， 表达自己的真情实感，题目自拟。 (板书：……的事) 三、自主质疑，导学研习。 .学习习作提示，确定写作材料 (1)默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？ (2)交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的 新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。 (3)回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。 .想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样, 是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。 要求： (1)说一说是什么事。 (2)说一说事情的原因。 3,汇报自己的选材。 (1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解 进行较为客观的评价。 (2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行 及时评价，友善地提出不足之处。 .教学“参考片段”明确写作要求 ⑴学习“参考片段” ——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方 面把一件事写具体？ (2)交流： 写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动(重点) 还有同学的反映 (3)归纳方法 把事情的几个方面(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)写 具体。 一、 合作互助，深入探究。 .刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写 下来，形成一篇文章。 .就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果 .教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程 中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。 （板书：经过、结果） 五、导学整理，分层提升。 1、根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 2、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点 是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件 事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的 感受，结构要完整，合理。 .学生独立完成习作草稿。 .引导学生自我修改。 教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最 好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容 比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对 较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语 病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把 改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。 .小组交流，合作评价修改。 教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。 .教师选择典型的习作，集体点评、修改。 .学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。 .课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什 么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 9、小结：这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我 们在介绍自