小学数学_角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 课题：角的初步认识 教学内容：教科书17—20页 教学目标： （1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 （2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 （3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具学具准备：多媒体课件、三角板、两根硬纸板、图钉、圆形纸片 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、故事导入 同学们，在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们一起唱歌、跳舞、做游戏，其中角娃娃最调皮了，这不，在捉迷藏的时候，角娃娃就藏到了我们生活中的一些物体来，你们能把它们找出来么？ 2、揭示课题 今天这节课我们就一起来找角娃娃并与它做朋友，学习角的初步认识，好么？ 二、观察思考，探究新知 1、抽象角角娃娃就藏在这些物体中，你能把他们找出来么？比一比谁的眼睛最亮。 谁来说一说从哪里找到了角，引导学生从物体表面找一找 老师把这些角娃娃都请下来，这些图形就叫做角，通常用这样的弧表示角。 2、认识角各部分的名称 既然这些图形都是角，那他们肯定有共同的特点，你发现了么？ 预设生答：一个顶点，两条边 师板书：一个顶点，两条边 你能试着指出它们的顶点和两条边么？ 3、摸角 请同学们拿出准备的三角板，找到一个角，摸一摸它的一个顶点有什么感觉？ 预设生答1：有点扎手 预设生答2：有点疼 预设生答3：有点尖，尖尖的 师板书：尖尖的 在摸一摸它的两条边，有什么感觉？ 预设生答1：滑滑的 预设生答2：平平的 预设生答3：直直的 师板书：直直的 同学们一起说一说角的特点 4、画角 同学们，我们认识了角,现在老师要考考大家了，怎样画出一个漂亮的角呢，你有什么思路么？ 预设生答：先画一个顶点，再用直尺画两条边 两条边是随便画的么，从哪里画？ 请大家在学习单上画一个角，并标出角的各部分名称 学生展示并说一说你是怎样画的？画错的同学改正 下面我们做一道练习题，找出下面图形哪些是角？哪些不是角？ 出示练习题 仔细观察我们找到的角，哪个角和我们三角板上的这个叫一样？ 我们把像这样的角叫做直角，关于直角的知识我们在下节课中进行深入研究。 5、制作活动角，感知角有大小 学习了角的这么多的知识，想动手做一个活动角么？ 请同学们利用信封中的学具以小组为单位做一个活动角（出示活动要求），并思考你是怎样让活动角变大变小的呢？ 以小组为单位汇报结果 通过给活动角做操，我们发现了角的大小与角两边张开的角度有关。 张开的角度越大，角越大。张开的角度越小，角越小。 老师这里还有两个角，红角和绿角，你能比较出这两个角哪个大？哪个小？ 预设生答：红角大、一样大、绿角大…... 课件演示两个角一样大。角的大小与角两边的长短没有关系。 6、折角，比较角的大小 信封中还有一张圆形的魔术纸片，你发现了么？圆形纸片上有角么？能不能变出一个角来？ 小组为单位活动起来吧（出示活动要求） 学生汇报活动结果 比较角的大小我们采用的是重叠法，首先顶点与顶点对齐，角的一条边和角的一条边重合，再看两个角的另一条边，哪一条边在外面，哪一个角就大。这就是重叠法。 三、综合应用，巩固深化 通过这节课相信大家对角有了一定的了解，老师这里有一些题愿意接受挑战么？ 拿出学习单写出答案吧。 全对的同学请举手，看来同学们已经掌握这节课的内容了。 四、课堂总结，拓展延伸 回顾整节课，你都学习了角的哪些知识呢？ 学生总结交流 老师也对这节课的内容做了整理，一起来看一看吧（出示课件） 生活中存在着形态各异，色彩斑斓的角，让我们用数学的眼光去欣赏生活中的角吧。（出示生活中的角） 其实数学与我们的生活息息相关，老师希望大家留意生活中的数学，做生活的有心人。 板书设计： 角的初步认识 一个尖尖的顶点 两条直直的边 学情分析： 对于刚上二年级的小学生来说，他们对于角的认识只停留在对于生活中物体的角或者是点的认识，他们缺少对于学科的、规范的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。针对这样的学情，我们的设计更注重体现新课标“四基”中的后“两基”：基本思想和基本活动经验。更注重让学生通过大量的实际操作，感知数学中的角，从而抽象出角的概念。 效果分析 本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，重视了良好课堂氛围的创设，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，利用多媒体调动学生的学习积