小学数学_《鸽巢问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《鸽巢问题》教学设计 情景导入 同学们，昨晚老师出去散步，无意中听到了一个小伙子和一个老人的对话。小伙子说：“大爷，我急需用钱，要500元出售一个手机号你要吗？”老人问：“什么手机号这么贵呀？”小伙子说：“我这手机号非常特别，每个号码都不一样”。我一听，立马拨打了报警电话。同学们，老师为什么报警呢？（遇到骗子立即报警，对学生进行德育渗透。） 学生回答：因手机号有11位，阿拉伯数字0～9共10个，肯定有重复的。这里强调：至少2个号码重复。刚刚解决这个问题的依据，就包含在我们本节要学习的数学广角《鸽巢问题》中。现在就让我们一起来研究这类问题。导入新课，出示课题。 二、讲授新课 首先进入自主学习环节，PPT出示例1，教师读题，提出问题。接着带着问题进入合作探究。学生小组活动：4支铅笔放入3个铅笔盒中，不管怎么放，总有一个铅笔盒里至少放入2支铅笔。 探究方法一：圆圈表示笔筒，竖线表示铅笔，摆一摆，画一画。你有几种摆法？探究方法二：把4分解为3个数的和，你有几种分解方法。 接着每种方法选两个小组上台汇报探究结果。 探究方法一，汇报学生一个讲解一个摆，共4种不同的摆法。 第一种摆法：第一个笔筒放4支笔，第二、第三个笔筒不放。 第二种摆法，第一个笔筒放3支笔，第二个笔筒放1支笔，第三个笔筒不放。 第三种摆法，第一个笔筒放2支笔，第二个笔筒放2支笔，第三个笔筒不放。 第四种摆法，第一个笔筒放2支笔，第二个笔筒放1支笔，第三个笔筒放1支笔。教师关注学生摆放的顺序，及时表扬或指正，这里强调：有序思考，让学生养成有序思考的习惯。然后学生讲解“总有……，至少……”的含义。探究方法二，第二汇报小组板书讲解分解4的过程，讲解“总有……，至少……”的含义。教师总结，汇报一图示法形象直观，汇报二分解数的方法简洁明了，便于记录。 教师总结：像这样，我们在研究问题时，有序的把所有可能情况都一一列举出来，这种归纳方法叫做枚举法。 教师提出问题：如果我们把例1改为100支铅笔放入99个笔筒，总有一个笔筒里至少几支铅笔？你是怎么想的？能否找到一种简单高效的解决问题的办法？学生回答：因为求至少数，所以可以先平均分，每个笔筒一支铅笔，余下已知再放入其中一个笔筒，所以至少2支。这是不是最高效的方法呢？看视频能不能给我们答案。播放视频，得出结论，平均分的方法可以快速得出结论。 出示例2：6只鸽子飞进5个鸽巢，总有一个鸽巢里至少飞进2只鸽子。为什么？学生回答，利用平均分的方法先每个鸽巢里飞入一只，剩下的一只再飞入其中一个鸽巢，所以，总有一个鸽巢里至少飞进2只鸽子。 拓展：7鸽子飞进5个鸽巢呢？学生回答，强调再平均分。 教师总结：像这种，用平分求至少数的方法，叫做鸽巢原理。（贴板书，鸽巢原理）PPT出示鸽巢原理的由来，学生读。 教师提出要求，继续探究。这两个鸽子回巢问题，非常直观形象，但不方便记录。你能用算式来表达这个求“至少数”的问题吗？有想法的同学请举手！（指定学生上黑板讲解。 教师分析，得出结论： 鸽子数? 鸽巢数=商数……余数，余数再平均分，商+1=至少数。 总结：要想找到“至少数”，必须先找到鸽子数和鸽巢数。 （贴板书：鸽子数，鸽巢数，至少数。 巩固练习，师提出要求，规定答题格式： 鸽子数是…… 鸽巢数是…… 列式为…… ①7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么？强调解题步骤。 ②美术小组13名同学，至少2个同学同月生日，强调隐含条件12个月， ③一副扑克牌，去掉大小王，还剩52张，从中抽出5张，至少有2张牌同一花色。注意隐含条件挖掘和干扰因素的排除。 数学来源于生活，也为生活服务！上课前的诈骗电话，大家知道依据什么解决的吗？（生：鸽巢原理） 师：鸽巢原理不仅防诈骗，还能防迷信，看这个视频。（播放防诈骗放迷信视频） 鸽巢原理在生活中应用非常广泛！希望同学们有更多的发现！ 三、课堂小结 本节你学会了哪些知识？关于鸽巢问题你还想知道什么？ 四、拓展延申 幼儿园里为35个小朋友分水果。有苹果、橘子、梨三种水果若干个，每个小朋友任意拿2个，则至少有几个小朋友拿的水果是相同的？这个题目中鸽子数，鸽巢数是谁呢？课下作业，继续探究。 本节课就上到这，谢谢大家！下课！ 五、板书设计（见下页） 《鸽巢问题》学情分析 六年级学生既好动又内敛，他们有表达的欲望，但又有观望的心理因此教师一方面要适当引导，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，调动学生的积极主动性，让学生踊跃发表见解，发挥学生学习的主体能动性。 知识掌握上，六年级的学生所学知识较为丰富，学生理解能力、学习能力和生活经验已达到能够掌握本章内容的程度。教材选取的是学生熟悉的，易于理解的生活实例，将具体实际与数学原理结合起来，有助于提高学生的逻辑思维能力和