小学数学_三角形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《三角形的认识》教学设计 教学目标： 1.理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称和三角形的高。 2.了解三角形具有稳定性的特性及其应用。 教学重点：理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称。 教学难点：找出三角形的所有高。 春天到了，万物复苏，“问题”小老鼠偷偷溜了出来，它想看一看面精彩的世界。无论是古代的建筑还是现代化建设，都广泛的使用到了三角形，三角形到底有什么奥秘呢？今天我们一起走进数学王国，探究三角形的特性。 （小组内合作交流讨论什么是三角形） 通过我们刚才的交流，我们对三角形已经有了初步的认识，你们能不能小组合作尝试画一个三角形，边画边说你是怎么样画的？ 第一小组同学上台进行演讲，学生：“聚焦，迅速”，学生：我们是这样展示的，先画出一条线段，在以线段的端点为端点，画出另外一条线段，最后把这两条线段的端点连接起来，就组成了一个三角形。二组和第三组同学也上台进行演讲，老师：你认为他们展示的怎么样？学生：（掌声鼓励）老师：通过我们同学动手画，知道什么是三角形了吧？到底什么样的图形是三角形呢？三角形究竟是如何进行定义的呢？我们又应该如何来叙述呢？学生：把3条线段连起来组成的图形就叫做三角形，老师：你们同意吗？学生：不同意。老师：刚才老师找到了一个关键的词语，你说的是三条线段。学生2：由:3条线段围绕起来的图形叫做三角形。老师：补充“围成”并问什么是“围成”。 学生上黑板上指出来（由一个端点出发，绕着这个图形围一圈），学生掌声鼓励，老师补充由三条线段围成的图形是三角形，这些图形都是由三条线段围成的。 哪些是三角形呢？老师出示题目，学生进行回答，老师：现在同学们知道哪些是三角形，哪些不是三角形了吗？那么对于三角形，你还知道哪些知识呢？学生1：三角形的高。学生2：三角形:有3个顶点和3条边老师，你能去黑板上写一下吗？我问你是哪一个三角形呢？学生对其进行命名。 找几位同学读一读，老师：我终于知道原来可以用字母来表示图形了，如果在第二个图形上面写上字母，那么这个图形该怎么读呢？老师：现在你们可以在三角形上面指出各部分的名称，学生：我们在三角形ABC中找到各部分的名称，首先有3个顶点，两条线段相交的点是第1个顶点，这两条线段相交的点是第第2个顶点，这两条线段相交的点是第3个顶点，三角形有三个角，这是第1个角，这是第2个角，这是第3个角，三角形还有三条边。这是它的第1条边，这是它的第2条边，这是它的第3条边，所以三角形是由三条线段围成的，三条线段就是三角形的三条边，你们同意吗？学生：同意。 三角形在我们的生活中是无处不在的，假设现在我们从焦楼小学到这条线段要修一条公路，谁能找到最近的路程呢？学生：我认为可以画垂直线段，因为点到直线的距离最短。老师：你该怎么画呢？学生：过d点对边画垂线，垂线要用虚线来画，加上垂直符号，她们在三角形DEF中所画的这条垂直垂线叫做三角形DEF的什么你知道吗？学生：高。 老师：那你知道什么是三角形的高吗？学生：顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。老师：三角形到底有几条高呢？（四个小组进行合作）学生1：无数条高，学生2：一条高，学生3：三条高。学生到黑板上进行演讲，老师进行总结。全班进行练习(课件出示练习题），师生共同总结本节课知识点。 今天我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师为你们骄傲，这节课上很多同学都展示了自己数学方面的才华，我相信明日的华罗庚、高斯就会在我们班诞生，同学们，努力吧，其实生活离不开数学，数学也同样离不开生活。 刘楼镇焦楼小学 《三角形的认识》学情分析 学生通过第一学段及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，大多数的学生能够正确区分锐角、直角、钝角，一部分学生心中已经有一定的分类标准，但这些标准有的并不合理、不科学。学生在生活中已经积淀的很多关于三角形的感性经验，构成了学生学习的认知基础。 在认识三角形高的时候，根据学生的认知特点，如果学生感悟不出三角形的底和高的相互依存的对应关系，则在画三角形的高时将会遇到困难。因此，要让学生在判断分析中明白高的意义，能画出指定底边上的高。 《三角形的认识》效果分析 1.教学要求与效果:学生都能快速回忆垂线的定义,并画出图形，教学效果良好。教师适时引导。 2.写出三角形的高线的定义:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。对过三角形的一个顶点，画出它的对边的垂线，学生的方法很多样。 3.活动效果:学生都能理解此定义,并立刻能做出锐角三角形三边的高