19谈创造性思维 教案(含反思).pdfVIP

19 谈创造性思维 知识与技能 1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2．初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。 过程与方法 1．在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。 2．了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。 3．理解体验设问句的作用。 情感、态度与价值观 明白事物的正确答案真的不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养 学生创造性思维，使学生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。 重点 学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观 念挑战的勇气。 难点 论证方法；层递的结构；思考问题的方法和看问题的角度。 诵读法；对比法；举证法。 罗迦·费·因格的相片。 2课时 创新是一个民族向前发展的动力，创新是中国乒乓球队长盛不衰的原因，创新是一个国 家屹立世界的前提。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？ 今天我们就来学习《谈创造性思维》。 罗迦·费·因格是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于 加利福尼亚，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这 些公司包括可口可乐、奇异公司、迪斯尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果 电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在 屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 1．阅读课文，掌握基础知识。 学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中 1 注释并使用工具书。老师检查自读情况。 2．研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。 让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各 自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示： 第一部分(第1～3 自然段)：举例论证事物的正确答案不止一个。 第二部分(第4～12 自然段)：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力。 第三部分(第13 自然段)：总结全文，得出结论：任何人都拥有创造力。号召大家做一 个富有创造性的人。 1．作者开头引述材料有何好处？ 这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文 常用的开头写法。 2．作者从这个材料中提炼出了一个什么观点？ “不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立“事物的正确 答案不止一个”的思维方式的重要性，同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。 3．作者用“可以说”一词承上启下，说明应“不满足于一个答案”。一个答案需要有 创造性的思维，那么，作者认为创造性思维需要哪些要素？ (1)必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材。 (2)必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 4．作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？请 再举一些例子。 举例论证。增强文章说服力，使人信服。田忌赛马；飞机和船的结合产生了航空母舰， 等等。 5．第9 自然段开头作者用“不过”一转，通过两个设问将问题引向深入，他是怎样分 析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？ 首先引用某心理学专家小组的研究结论：前者自我压制，从而扼杀了自己的创造力；后 者关注极普通，甚至一闪念的想法，从而获得灵感。其次，作者摆出典型的创造型名人的事 例来加以论证。 6．作者由此得出了一个什么结论？举例证明。 见课文第12 自然段。伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示；瓦特看见水烧开 时水壶盖震动而受到启示等。 7．体会第11、12 自然段中“大多数情况”“往往”“主要……之一”的作用。 对内容进行某种程度的限制，说明一般如此，但并不排除特殊情况，避免表意绝对化， 用语准确。 8．通过以上分析，作者顺理