初中教学:溜索教案 定.docx

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溜索教案 导入:很久以前,傈僳族人受到彩虹的启发,拉起了怒江上的第一条溜索。从此,这种便捷的交通工具便被两岸的人们广泛使用。但怒江峡谷壑深万丈,江水咆哮,令人胆寒。今天,我们就一起去学习《溜索》。 结合课文标题、阅读提示和旁批,用一句话概括小说的内容。 明确:课文讲述了一群马帮汉子溜索过怒江的经历 小说讲述的是“我”跟随马帮汉子一起乘着溜索跨越怒江大峡谷的一次经历。 同时,老师也关注到阅读提示里面有这样一句话:一处奇险的环境,一群过河的马帮汉子,一次溜索的经历。 (屏显:阅读提示) 这篇小说写了一处奇险的环境, 一群过河的马帮汉子, 一次溜索的经历。小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中,怒江的“隐隐闷雷”,山鹰的飞翔,衬托出环境的奇险。山陡谷深,悬崖万丈,一根索子扯住两岸石壁,此情此景令牛马战战兢兢,而马帮汉子们却身手矫健,无所畏惧,首领更是沉着冷静,举手投足间尽显英雄本色。小说处处通过“我”的观察和感受来写,但从头到尾没有出现“我”字,好像每位读者都是这个“我”,给人以身临其境之感。小说语言简洁凝练,选词炼字颇为考究,阅读时要注意品味。 阿城的另一篇小说《棋王》写得也很有意思,有兴趣的同学不妨找来读一读。 这三句话分别指向了我们的小说三要素:环境、人物、情节,本堂课我们将围绕这三方面开始阅读。 环节一:读一处奇险的环境 除了阅读提示,课文的旁批也是帮助我们欣赏课文的一个支架,课文的批注1“起笔突兀,一下子就把读者带入特定的情境之中,让怒江的气势扑面而来。 1.接下来请同学们细读文本,找到课文中环境描写的句子,选择其中一处,在旁边做批注,说说环境奇险在哪里? ①不信这声音就是怒江。 ②一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷,初不在意,只当是百里之外天公浇地。 ③准备一睹气贯滇西的那江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。 ④山不高,口极狭,仅容得一个半牛过去。 ⑤万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。转了多半日,总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓。 ⑥怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。……叫声漫开,撞了对面的壁,又远远荡回来。 预设1:前三句着重从听觉角度,描写出怒江水势浩荡、响声如雷的特点;后三句着重从视觉角度,远眺怒江感觉其“深远似涓涓细流”,再近看,俯瞰江底“蓦地心中一颤”,将远眺、俯瞰与听觉相结合,多角度展示了怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。由此可知,环境十分凶险。 预设2:“万丈绝壁飞快垂下去”一句中,一个“垂”字就写出了岩壁的陡峭,“飞快”更是让其有了生命,笔直的岩壁直下而去。 预设3:“怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气”一句刻画了怒江大峡谷的陡峭、艰险。怒江似细流,在读中感受远眺、俯瞰视角的变化,体会水流的湍急,峡谷的孤悬、高峻。 2.怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点隐藏在文本的字里行间,那这个奇险的环境有什么作用? 明确:环境描写是为了突出人/烘托人,突出马帮汉子的彪悍和野性,他们常年穿行其中,潇洒自如,举重若轻,表现了西南边陲人民的无畏和勇敢。 马帮汉子们面对如此险境却能谈笑自如,镇定自若,怒江的环境描写对塑造马帮汉子英勇无畏、野性彪悍、举重若轻的群像起到了衬托的作用。 过渡:课文从多个感官角度为我们描绘了奇险的怒江大峡谷,也让我们窥见了马帮汉子的无畏和勇敢,接下来我们继续聚焦文本,去认识这群马帮汉子。 环节二:读一群马帮汉子 “一根溜索长天挽,天堑高飞惊险过”生活在怒江大峡谷的这群马帮汉子都是英雄,下面请同学们再读课文,说说你喜欢的马帮英雄,并说明理由。 预设:首领,瘦小汉子 聚焦首领 (1)首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。 (3)首领稳稳坐在马上,笑一笑。 (4)首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们。 (5)领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 (7)我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!” (8)猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。 “首领稳稳坐在马上,笑一笑”,艰险的峡谷,万丈的沟壑面前,首领宠辱不惊,淡然从容的本色一览无余。“战战兢兢跨上角框,首领吼一声:‘往下看不得,命在天上!’”作为首领,光有勇气是难以服众,带领团队,还需极强的判断力和团队凝聚力。短短一句话所表现出的不仅是首领的智慧,更投射出哲思。 ⑴“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹; ⑵敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下; ⑶瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契; ⑷一声唿哨,最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。 首

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