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小数的初步认识说课稿 平罗城关回民小学马芳 一、说教材： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。 二、说教学目标 1．结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。 2．知道十分之几用一位小数表示。 3．使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 三、说教学重难点 教学重点 ：小数的读法和写法，初步感知十分之几可以用一位小数表示。 教学难点 ：结合具体情境认识小数的意义，理解以米为单位的小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。 四、说教法、学法 教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设 情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。 学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习。 说教学过程 （一）、情景导入 师：同学们，五一节前我们学校开展的体育节你都报了什么运动项目？ 生：跑步、跳远、跳绳...... 师：看来你们个个都是体育小健将。老师是跳远项目的记录员，下面是我记录的一些同学的跳远成绩：米、米、米...... 师：你们会读这些数吗？ 生：会读。(学生尝试读) 师：它和我们以前学过的数有什么区别呢？ 生：数的中间有一个小圆点，它们都是小数。 师：这就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识） （二）、探究新知 1.小数的读法、写法 师：在我们的生活中，还有一些像这样的数。（课件出示第91页情景图） 师：这4幅图片展示的是什么？从图片中我们看到了哪些数呢？(学生读数，教师板书：、、、、、 师：这些小数你们会读吗？（学生尝试读） (1)教师指着刚才板书的小数，应该怎样读小数呢？ 3．45读作三点四五　读作零点八五 2．60读作二点六零　读作三十六点六 教师讲解小数点左右不同的读法：小数点左边的部分是整数部分，按照整数的读法来读；“·”读作“点”；小数点右边的部分是小数部分，要依次读出每个数字。 教师出示小数卡片，让学生依次开火车来读： （3）写出下列小数 四点六：___________ 二点零三：___________ 零点九：___________ 十二点九一：_________ 2．教学例1 (1)课件出示例1情景图。 认识一位小数 ①出示线段图(课件演示) 把1米平均分成10份，每份是多长呢？(1分米)1分米是10份中的1份，也就是eq \f(1,10)米，还可以写成米。 (板书：1分米是eq \f(1,10)米，写成米) 3分米是10份中的几份？(3份)也就是几分之几米？(eq \f(3,10)米)可以怎样写？米) 思考： 7分米＝eq \f(（　　　）,（　　　）)米＝(　　　)米 9分米＝eq \f(（　　　）,（　　　）)米＝(　　　)米 (学生独立完成后，指名汇报) ②王东同学的身高是1米3分米，超过1米了，用米作单位可以怎样表示呢？你是怎样想的？(小组讨论) 教师强调：整米数写在小数点的前面。 (板书：1米3分米，写成米) （三）、巩固练习 完成教材第92页“做一做”。 课堂活动 活动要求：每人用手里的圆形纸片涂出一个分数，并说说可以用小数怎样表示。 （四）、课堂小结 这节课你们有什么收获？ 六、板书设计 小数的初步认识 像、、、、、这样的数叫做小数。“·”叫做小数点。 读作三点四五　读作零点八五　 读作二点六零　读作三十六点六 1分米是eq \f(1,10)米，写成米； 3分米是eq \f(3,10)米，写成米； 1米3分米，写成米。