小数的意义教学设计及反思.docxVIP

《小数的意义》教学设计及反思 宁夏吴忠市裕民小学：马金贤 【教学内容】 人教版2011新课标四年级下册第四单元《小数的意义》 【教学内容分析】 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第四单元32、33页例1的内容，小数的意义是一节概念课，是学习了“分数与小数的初步认识”的基础上深入学习小数相关知识的。掌握小数的意义，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。根据小数的意义更好的理解小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率，会进行小数和十进分数的相互改写。 【学情分析】 本节课的教学对象是城镇的小学生，这个班的学生思维活跃，对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班学生比较喜欢自主探索与合作交流的学习方式。因此在本课的教学中要利用学生已有的知识经验找准新旧知识之间的联系，把已有的知识作为新知的切入点，让学生在观察、交流与归纳中来完成本课的教学内容 。 【教学目标】 知识与能力： 1.使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程，能理解小数的意义. 2.使学生理解小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率，会进行小数.和十进分数的相互改写。 过程与方法： 1.通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。 2.学会与他人交流合作，能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。 情感态度与价值观： 1.在自主探究的过程中，培养学习兴趣，提高学习能力。 2.通过“你知道吗”对学生进行数学文化的渗透。 【学习目标】 1.通过亲自动手测量了解小数的产生，并在自主探究与合作交流中理解掌握小数的意义。 2.在观察、推理、归纳中，能比较清楚地理解一位、两位、与三位小数可以用分母是10、100、1000的分数来表示。 3.运用新旧知识之间的联系理解小数的计数单位及进率。 【重点难点】 重点：理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。 难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。 【媒体资源的使用】 本节课借助直观形象的课件，运用讲授式、启发式、自主学习、交流学习等策略，让学生通过亲自动手操作测量感受小数产生的必要性，享受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过师生的合作来组织教学。体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生自主学习的能力。 【学具准备】 多媒体课件、直尺、题卡。 【教学设计】 一、谈话导入新课。 师：同学们，谁来说说在日常生活中你都见到过哪些小数？ 生：测量身高、存钱的利率与钱的额度、人的体温、超市的价目表，跳高或跳远时的成绩等。 师：你们已经认识小数，那么小数的意义是什么？这节课我们一起来探究有关小数的知识。 师：板书课题： 小数的意义 生齐读。 【设计意图：让学生通过例举生活中小数，使学生明白生活中处处有小数，激发学生的学习兴趣与求知欲。】 二、探究新知 1.小数的产生 师： 引导学生用1米的直尺动手测量课桌的长、宽度。 生：两人合作测量课桌的长与宽，其他学生认真观察，从中体会长比1米多一些，宽比1米少一些。 师小结:在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。 【设计意图：通过让学生亲自动手测量课桌的长与宽，体验到在测量时得不到整米时或计算得不到整数，要用其它的数来表示，从而引出小数产生的必要性。 】 2.教学小数的意义 认只一位小数（课件出示直尺图） 师：把米尺平均分成10份，每一份长多少分米？用分数怎样表示？ 生：每份长1分米，用分数表示1/10米。 师：1/10米如何用小数来表示？说明理由。 生：可以写成米，因为1分米是1/10米。 师：这三个数的大小怎样？ 生：它们的大小相等，表示的是一份的长度。 师：它们的长度都是相等的，也可以用等于号连接起来。 依据学生的回答板书：1分米 ＝ 米 ＝米 师：这3份又该怎么表示呢？ 生：这3份是3分米，也就是3/10米，也可以说是米。3/10里面有（ ）个1/10。 师: 米里有几个米？ 生：回答3个。 同学们你能像老师这样取其中的几份来表示吗？ 生：此时学生争先举手，取其中的7份，用整数表示是7分米，分数表示7/10米，小数是米。 师：给予一定的表扬。 问： 里有7个（ ）。7/10里面有（ ）个1/10。 师： 观察这三个小数有什么相同点？ 生：几名学生说一说自己的想法。小数点前面有一个数字，小数点的后面也有一个数字。 师：像这样小数点后面只有一位数字，把它们叫做一位小数。 （2）认识两位小数。（课件出示米尺图） 师：如果把米尺平均分成100份，其中的1份是多少厘米？用分数表示呢？小数表示呢？ 生：每份是1厘米。用分数表示是1/100米，小数表示是米。 师：整数、分数与小数之间有又怎样的联系。 生：它们的大小相等。 师板书：1厘米＝米＝