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教学质量分析报告1 教学质量分析报告 2010—2011学年第一学期 质量是一所学校的生命线，决定着学校的办学品位与声誉。结合本次期末考试成绩做如下分析。 一、各年级考试情况详细见2010—20111成绩登统表。 二、原因分析 1、师资队伍结构跟不上素质教育的要求。尽管大多数教师参加了各种形式的培训，可效果却不甚理想，多数教师的教学理念转变还是比较慢，教学方式方法上依然跟不上现代教学的需求，仍旧沿用老一套，凭以往的经验进行教学。 2、教学手段落后。尽管 “农远”工程早已实施，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥作用。 3、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还是很多:教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是自己备课后上课的的，课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与动手训练较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应注重能力考查的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。 4、学校领导平时疲于应付各种检查，有的还担任主课，致使深入课堂的时间很少，很难把握教师的教学动态，教学指导显然是纸上谈兵，而依靠每学期的教学常规检查来了解教师的教学状况，显然很片面，指导不可能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。 三、现对提高教学质量的建议。 1、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，不当作谋生的手段，增强责任、忧患意识，做到认认真真教书，踏踏实实做事，切不可安于现状误人子弟。 2、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，挤占副课，加班加点，可教学成绩却不尽人意。其根本原因是由于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就要多学习，一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大记性差为借口，沿用旧的教学理念、教学方法来教新教材，来教育社会化的学生，致使教学针对性差，效果不佳。 3、认真备课，设计最佳方案。在教学中学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，一个好的领导者。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法和教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。对于高年级语文课，则要鼓励学生在学习新课以前，通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。 4、切实改进课堂教学。作为教师要尽快转变自己的角色，从原来的课堂的主宰，变为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中要针对各种教学内容，精心设计课堂 练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。就语文阅读教学而言， “质疑”是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。 5、狠抓教学常规工作。布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的学生，教师要从旁指点，进行补差，做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好方法。 相信全校教师对于提高我校教学质量是有信心的，也是有能力的。只要我们努力改进教学方法，真抓实干，就一定能让我校的教学质量上一台阶～ 2011年1月 教学质量分析报告 2010-2011学年 第一学期 杨 家 务 小 学 2011.1