幼儿园：乖乖女与妈妈的硝烟战火幼儿异常暴躁行为心理辅导的个案分析.doc

《乖乖女与妈妈的硝烟战火》 -------对幼儿异常暴躁行为心理疏导的个案分析 一、背景： 1.实例观察背景： 大班小女孩心心是班里的乖乖女，个子瘦小、表现乖巧、上课喜欢跟同伴讲悄悄话，并不主动表现自己，在班上有少数的好朋友。遇到困难时会放弃或忽视它，很少寻求老师的帮助。 前段时间，老师发现上午来园妈妈总是急匆匆地推她进入教室，孩子歇斯底里的哭。甚至有一次我曾看到妈妈用手扭心心的手臂，心心哭的更大声。一天早上我在安慰哭泣的心心时，无意间发现她的胳膊和大腿上有淤青和指甲抠掉的伤痕，我认识到问题的严重性。 2.情况了解背景： 首次与妈妈的谈话记录（情境：下班时间约谈） 师：心心妈妈我无意间发现心心手臂和大腿上都有淤青，我们想知道发生了什么事情？需要我们帮助吗？ 心妈妈：老师，是她太调皮了，我有的时候控制不住，所以打她了！我年龄这么大了生个孩子，孩子怎么这么调皮呢？（言语和眼神中充满着失望） 师：她在幼儿园表现的非常乖，在家里会做什么样的事情，让你忍不住打她！ 心妈妈：老师，我都不知道从哪里说起!你知道吗？她最近不知道是怎么了，一发脾气就把家里我整理好的冬天的被子、衣服、鞋子、等等全部拉出来扔在地上，在上面踩来踩去。家里的房间、客厅、她自己的房间都被她故意弄得乱七八糟。老师，不是一两次啊，我不打怎么受得了！？（带着无法理解孩子的情绪） 师：孩子这么做真的让我很惊讶，但是你打她，新伤旧伤不是一次打的，爸爸不会反对吗？ 心妈妈：她爸爸去年调到县里去当银行行长，真的很忙！半个月回来一次，有的时候一个月回来一次，周末都是我带着孩子去看他的。我也在银行上班，上班有固定签到时间，带孩子真的很累，她每天磨磨蹭蹭，真是急死我了。下午又是外婆接，很少跟老师有交流，真是不好意思。（神情中带着无奈和不耐烦） 师：是的是的，带孩子真的很辛苦。但是，接下来改变下我们的教育方法，一定做到不要打她，好吗？我们在幼儿园也疏导下她的情绪，我们也想办法教育孩子学习如何发泄自己的情绪。好不好！ 心妈妈：教养孩子都是些琐碎日常的事情，他爸爸那么远又帮不上忙！谢谢老师，我一定配合老师的教育，真的希望她有进步！ 3.背景分析： 从约谈内容中可以了解到几项内容： ①心妈妈大龄生子，爱孩子并对其抱有很大期盼。但缺乏正确方法。 ②近期心妈妈感到教养孩子的压力非常大而且身心疲惫，对孩子失去耐心同时出现了暴力制服孩子的行为。 ③近期内心心缺少父爱、妈妈也缺少丈夫的爱。 ④心心找不到正确的发泄方式 ⑤心心的异常行为① 跟妈妈的暴力制服行为有模仿效应。 异常行为又称越轨行为、离轨行为、反常行为、偏差行为。美国社会学家J.道格拉斯和F.瓦克斯勒指出使人感到陌生、反常、奇特的行为；使人感到厌恶或产生抵触的行为是异常行为的广义解释。 二、对心心的辅导与情境 （观察记录：集体看图说话、集体想象表达、集体情境再现语言交流） 1.看图说话： 师：图片上有一只小猪在家里画画，肚子有点饿了，想去厨房里找点吃的。猪哥哥表情很严肃好像在说些什么？你觉得猪哥哥在对妹妹说些什么呢？ 心心给出的回答是：猪哥哥表情很严肃！要先把画画完成了，才可以吃零食，才可以吃东西！ 2.集体想象表达： 引导：小兔子和小鹿宝宝在大树下玩球。突然一只大狗来了，把球抢走了说：“你们玩了那么久了，先给我玩一会儿！” 小鹿宝宝不敢出声，小兔子想去找一只小动物朋友跟大狗讲道理！如果你是小兔子，你会找谁来帮忙？ 一个小朋友说“请大象老师来评评理，肯定是大狗不对，大象老师批评了，大狗就会把球还给它们的！” 心心听了不屑一顾：“应该去叫大熊来帮忙，大熊比狗大多了，大熊一来大狗肯定就吓跑了！” 3.情境再现： 抓住每周五保育员阿姨常规消毒玩具的时机，我带孩子们到操场玩耍时，请阿姨制造班级里需清洗的玩具杂乱洒满一地，制造故意被弄倒弄乱的场景。当孩子们看到教室里惨不仍睹的场景惊讶的时候，老师问：是谁把我们教室里的玩具弄成这样？为什么要把玩具弄成这样呢？你们看到玩具弄成这样，心情怎么样？很想做一件什么事情？这是心心的表情也是疑惑的！于是我说我们大家一起动手收拾吧！大家都很积极，心心也默默的弯腰去捡玩具，搬椅子。 孩子们边收拾边发牢骚边讨论：到底是谁把我们的教室弄成这样？真想把他找出来！他肯定是一个超级不乖的小朋友！真讨厌！有可能是很不乖的小班的小弟弟妹妹！不行的，怎么可以这样呢？ 这时，我观察到心心一边跟小伙伴一起收拾着，一边也在聊着什么。整理结束后我们把玩具统一送给保育员阿姨清洗，帮着阿姨一起摆在阳台晾晒。 于是我们开展了一次讨论活动：是谁？为什么？这么做？ ①我们提了很多种假设： 可能是小班的弟弟妹妹不懂事，不知道怎么玩我们的玩具不小心的！ 可能是谁觉得这个不是他们自己的玩具，所以不珍惜！ 可能是谁因为什么事情，太生气了，所以推到了柜子把玩具都弄