七年级数学9.1.1公开课不等式及其解集教学设计.docVIP

§ 任课教师：李家友 教学目的 知识与技能 1．了解不等式的概念； 2．会用不等式表示简单问题的数量关系；(重点) 3．理解不等式的解、解集及解不等式．(难点) 过程与方法 运用类比的思想，类比等式推出不能的关系式-----不等式。学生在已有的知识结构中，建构新的概念 情感、态度价值观 在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲.体验数学的价值与学习的乐趣.通过不等式的教学，渗透区间范围辩证统一的思想. 教学重点 会用不等式表示简单问题的数量关系. 教学难点 理解不等式的解、解集及解不等式． 教学准备 彩色粉笔、直尺 教学过程〔师生活动〕 设计意图 设 置 情 境 ， 引 入 课 题 【图片展示】跷跷板、姚明的身高、地球上海洋的面积大于陆地面积等图片的情景引入，为新课内容不等关系的埋下伏笔，导入新课。 一、创设情境，引出问题 教师提出问题：以上这些例子中都蕴含着一种不等的数量关系．相等的式子叫做等式，类似的，不相等的式子叫做 ? 学生：积极答复老师提出的问题…… 教师对同学的较好想法予以肯定.〔学生肯定有许多较好的想法，在众多方法中推举出大家较认可的方法.如不相等式子，不等式子、不等式等〕 追问，有没有更简洁的语言来表示这种关系式呢？ 设置实际生活问题情境贴近学生的生活实际，很容易激发学生的学习热情，教师应对此予以肯定，并鼓励学生积极思考，为课堂教学营造民主和谐的气氛，也为下一步引导学生开展探索交流活动打下根底. 板书课题：不等式及其解集 分 析 问 题 ， 探 究 新 知 定义： 用“＞〞或“＜〞表示大小关系的式子，叫做不等式． 注意：不等式中常见的不等号有五种：“＞〞“＜〞“≥〞“≤〞“≠〞. 通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，引出定义。 课 堂 练 习 1 练一练： 判断以下式子是不是不等式： 〔1〕-30; 〔2〕4x+3y0； 〔3〕x=3; 〔4〕 x2+xy+y2； 〔5〕x≠5; 〔6〕x+2y+5. 解 ： 〔1〕〔2〕〔5〕〔6〕是不等式； 〔3〕〔4〕不是不等式. 课堂同步练习，是对刚刚所学的不等式的判定，这样的同步练习简单明了，可以让学生充分体会到学有所成，体会到获得感，增强学习的自信。 例 题 讲 解 ， 理 解 新 知 例1 用不等式表示以下关系 〔1〕m与3的和小于n； 〔2〕x与12的差比y的3倍大； 〔3〕a与b的乘积是正数 〔4〕x与y的和不小于－2； 〔5〕每周的零花钱不超过20元 同学们可以分组讨论，然后交流成果.最后解决问题，形成新知.对问题2教师要时时点拨，要参与学生之间去讨论， 我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解〞，与方程类似 , 能使不等式成立的未知数的值叫不等式的解. 列不等式关系式，体会不等式的由来，感受生活中不等式的案例，更多事例，丰富问题情境，加深对所学知识的感悟，由此让学生猜想母亲会给自己钱是多少，进一步理解不等式的解，就是能使不等式成立的未知数的值，为后面讲解不等式的解、解集打下根底。 再 次 探 究 ， 深 化 理 解 ， 不 等 式 的 解 与 解 集 不等式的解 代入法是检验某个值是否是不等式的解的简单、实用的方法. 判断以下数中哪些是不等式的解：你还能找出这个不等式的其他解吗？这个不等式有多少个解？ 〔1〕你发现了哪些数是这个不等式的解？ 〔2〕你从表格中发现了什么规律？ 三、不等式的解集及解不等式的概念 一般的，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集. 求不等式的解集的过程叫解不等式. 想一想： 1.不等式的解和不等式的解集是一样的吗? 2.不等式的解与解不等式一样吗？ 以下说法正确的是〔 〕 A.x=3 是2x1的解 B.x=3是 2x1的唯一解 C.x=3 不是2x1的解 D.x=3是 2x1的解集 通过猜想母亲会给自己钱是多少，进一步理解不等式的解 利用生活中的情景，类比方程的解，简单易懂 解 集 的 表 示 方 法 解集的表示方法： 第一种:用式子(如x2),即用最简形式的不等式 (如xa或xa)来表示. 第二种:用数轴,一般标出数轴上某一区间,其中的 点对应的数值都是不等式的解. 用数轴表示不等式的解集的步骤:第一步:画数轴; 第二步:定界点; 第三步:定方向. 1.大于向右画,小于向左画; 2.,画空心圆 利用数轴能够表示出无数的解，表示不等式的解集，是一种数形结合的思想。 课 堂 练 习 2 画一画: 1、利用数轴来表示以下不等式的解集. (1)x＞-1 ； (2) x＜ . 变式: x的取值范围在数轴上表示如图,你能写出x的取值范围吗?