《比较液体的轻重》精品教案-a8c1(1)(1).docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 惠济区2020--2021学年上学期关于中小学基于 标准的教学设计 《 比较液体的轻重》基于标准的教学设计 教材来源：国家教材委员会专家委员会审核通过2019 内容来源：小学科学 三年级下册 准备单元 主 题：比较液体的轻重 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：陈淑珍/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1课程标准要求 能通过一系列的探究活动知道水比油重。在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 2教材分析： 本节课选自大象版小学科学三年级下册准备单元《比较液体的轻重》。这一单元的科学探究目标是“在教师引导下，尝试基于所学知识制订简单的探究计划，并运用感官和简单的工具观察对象的外部形态特征。”教材从生活中的汤里总是油浮在水上面这一现象引入，提出验证油比水轻的探究任务，很自然地引出比较液体轻重的话题，拉近了学生与探究主题的距离，激发学生探究的兴趣，让学生经历制订简单探究计划的过程，并通过搜集证据找到调制分层饮品的方法，从而较好地达成这一单元的科学探究目标同时也为后面科学课的开展打好基础。 学情分析： 三年级的学生活泼天真，探究积极性高。由于这是学生首次尝试制订实验探究计划，教师可以事先提供器材，让学生选用给定的器材来设计实验比较液体的轻重，并通过画图和文字结合的方式表达比较方法，从而降低制订探究计划的难度，以符合三年级学生的认知特点。制订探究计划时教师应着重强调所比较的液体的体积要相同，这样才“公平”。通过公平原则引导学生搜集有效数据，以事实为依据，增强学生的实证意识。而对于公平原则的强调，根本意图是引导学生理解对比实验的基本要求。学生只有理解了这一基本要求，才能制订出严谨的科学探究计划。教师要在学生原有知识的基础上，建立认知冲突。通过观察、假设、实验、分析、讨论等方法促进学生的理解。 教学目标： 1.在教师引导下，制订简单的探究计划。 2.运用感官和简单工具比较液体的轻重，用文字、图片等方式记录观察结果。 3能激发学生探究科学的兴趣。 评价任务： 1.学生能在老师指导下制订简单的探究计划. 2.学生按照计划进行实验，并记录、分析实验结果。 3能激发学生学习兴趣。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价任务 一 提出问题 5分钟 老师: 1.同学们都喜欢吃火锅吧？那么大家回忆下油是在汤的上面还是下面呢？ 2.为什么出现这种现象呢？带着这个问题让我们学习新课《比较液体的轻重》 完成目标三 学生: 1.学生根据生活常识不难回答油在上面。 2.学生认真思考。 本环节能引导学生通过生活常识提出问题，激发了学习兴趣和探究欲望。 评价目标三 二 猜想假设 5分钟 老师: 1.为什么水会在油的上面呢？请结合更多生活中的现象进行思考。 根据学生的回答，进行指导。当学生猜想出“水比油轻”时提问：怎样才能证明呢？ 学生: 1思考，并回答：水比油轻 2.学生讨论，交流如何证明水比油轻？不难回答出可以通过实验。 本环节能引导学生在已有的知识经验基础上进行大胆猜想，达成学习目标，突出重点。 评价目标一 三 搜集证据 20分钟 制定计划：用什么工具来比较？如何比较？怎样比较才公平？比较轻重时要注意什么？教师根据学生的回答进行引导。指导学生写出探究计划。 完成目标一 进行实验：请小组长领取实验材料并开始小组实验，并且要求做好实验记录，教师巡视并对小组实验过程进行评价。再次提醒“比较的前提条件是牛水和油的体积相同”，为学生得出正确结论进行铺垫。 完成目标二 1.学生以小组为单位，进行讨论交流。在教师引导下回答出可以用天平或者称等，比较轻重时要保证体积是一样的，写出探究计划。 2.小组为单位进行实验，认真观察实验现象，记录好实验数据。 本环节有助于让学生对探究计划以及实验原理、实验方法和实验过程有了全面的理解，再制订探究计划、根据计划进行实验就水到渠成了。 评价目标二 四 得出结论 5分钟 教师请小组代表汇报实验结果，引导学生根据实验现象得出结论：相同体积的水比油重。 小组代表汇报实验数据以及得出的实验结论。 对上个环节的梳理，得出结论，帮助学生树立证据意识。 五 拓展活动5分钟 制作分层饮料： 根据不同液体轻重不同调制，请同学们结合本节课所学知识利用牛奶、蜂蜜、西瓜汁等原料进行尝试。制作完成后取一个好听的名字。完成目标四 学生根据本节课所学习的知识，完成拓展活动。 本环节的设计让学生学会学以致用，扩展了知识面，让学生真正爱科学。 评价目标三 板书 比较液体的轻重 水 重 油 轻