《摸球游戏》教学设计.docxVIP

《摸球游戏》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学数学四年级上册第八单元 主 题：通过试验、游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 课 时：共1课时，第1课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：赵阳雪/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 《数学课程标准》指出，数学教学是师生交往互动、共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.因此在教学中应注重放手让学生直接参与和探求知识、解决问题的全过程.让学生在活动中学习数学，是新课程提倡的学习方式，这节课相对于以往的数学课来说，其特殊之处是以体验为核心，学生有很强的好奇心，有强烈的动手愿望，因此，设计了开放式的学习活动，使学生亲身经历“猜测----体验----推想---验证”的过程，引导学生自主探索，合作交流，让学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。 2.教材分析 本课是在上节课学习了事情发生的不确定性的基础上进行教学的，是今后学习稍复杂的可能性知识的基础。 3.学情分析 本年级的孩子在心理上正处于从形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，学生对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识，也能感受事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。关键是要通过结合具体情境的活动，通过猜测一实验一分析实验数据，让学生能进行初步的猜测和推理。在这个过程中，学生随机观念的培养是一个难点。 教学目标： 1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。 2、初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 3、培养学生的猜想意识，表达能力以及判断推理能力。 评价任务： 1. 能用数表示客观事件发生的确定性。 2. 能用分数表示可能性的大小。 3. 随着摸到白球可能性的增大，依然能用分数表示出来，从而进一步认识可能性有大有小。 教学过程： 教学环节 教学活动（不要写成教学实录） 评价要点 环节一 复习旧知，激趣导入 （5分钟） 活动一：? 1. 同学们玩过摸球游戏吗？姜老师也给大家带来了几个盒子。请看：（黑板出示：2个黄球、2个白球、1白1黄、1白7黄、7白1黄） 2. 请大家想一想，在剩下的三个盒子里，你最想摸哪个盒子里的球？最不想摸哪个盒子里的球？为什么？ （完成目标一） ? 能用数表示客观事件发生的确定性 （评价目标一） 环节二 独立思考，自主探究 （15分钟） 活动一：能数表示客观事件发生的确定性。 1.引导学生独立思考。 问题A:我们能用数来表示吗？ 2．组内交流想法,完成表格。 3．全班汇报。 问题B：“不可能”发生的事件用什么数表示？ 小结：不可能摸到白球，我们就说摸到白球的可能性是0。 问题C：“一定”发生的事件用什么数表示？ 小结：一定能摸到白球，我们就说摸到白球的可能性是1。? 4.适时解释应用：让学生例举生活中上述两种现象的例子，并用语言进行相应的表达。 问题D：你能举例说明生活中哪些事情发生的可能性是“1”，哪些事情发生的可能性是“0”吗？指名说，其他同学评价 （完成目标二） ? 能用分数表示可能性的大小 （评价目标二） 环节三 师生互动，趣味练习 （10分钟） 活动一：自由练习，巩固新知。 1.教师演示往透明盒子中放球的过程，让学生认真观察并回答： 问题F：那么你能不能用分数表示出现在摸到白球的可能性是多少？ 问题G：那么摸到黄球的可能性是多少呢？ 2.师生互动，生生互动。 指名到台前演示，其他同学通过观察，回答摸到白球或黄球的可能性是多少。 要求：演示的同学要边演示边说你演示的内容。其他同学生认真观察，积极回答问题。? （完成目标三） ? 积极参与到活动中 （评价目标三） 板书设计： 摸球游戏 1 2 3 4 5 2个黄球 2个白球 1白1黄 1白7黄 7白1黄 不可能 一定 可能