初中历史_君主集权的强化教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教 学 设 计 （一）单元导入 明确目标：预设时间5分钟。 首先通过单元知识树的形式介绍本单元主要学习内容，并介绍本课在本单元中的地位及整个古代史中的重要意义。接着出示课本导读部分明末民谣：杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来了不纳粮。闯王李自成率领农民军于1644年攻占北京，推翻明朝。清朝闻讯派兵南下，农民军最后失败，清朝入主中原。清朝建立后是怎样把君主集权进一步强化的？今天，我们就一起来学习第17课，君主集权的强化。设计意图：通过介绍明末民谣的形式创造一种意境，让学生认识到明末人民对农民起义军李自成所构建幸福生活的渴望，但最后竟是清朝取代了明朝，这一转折设置了悬念，既提高了学生的学习兴趣也激起了学生对本课内容的期待。学习目标也在学案中有明示，以帮助学生明确本节课的学习任务，以任务驱动学生自主学习。 （二）自主学习 讨论归纳： 预设时间：20分钟 为了更好地突出重点： 这一环节我采用了多媒体展示情景画面、通过具体影像感知和学生语言描述等多方面展示、多角度认识的方法，将比较抽象的历史史实直观化、形象化。从而较为系统的展示了清朝建立、君主集权的强化这一教学重点。具体设置了两部分： 自学指导一 ，满洲兴起和清朝的建立。以学案为载体，指导学生自主学习，穿插清太祖、清太宗资料，总结满洲的兴起和清朝的建立主要内容。自学指导二，君主集权的强化，指导学生学习并展示1、政治上设立军机处的过程；2、思想上大兴文字狱的事例、时期；总结清初，强化君主集权统治的表现、影响？ （三）合作探究 教师点拨: 预设时间：8分钟。 为了更好的突破难点，贯彻新课改精神，我本着以人为本的原则，设置了辩论问题：讨论思想控制的利与弊？同时屏幕显示“走上辩论台”，出示正反方观点，指导学生充分准备、积极辩论，这样不仅能培养学生的历史思维能力，增强合作、参与、竞争意识，而且使学生体验和享受到成功的喜悦，最大限度地发展和张扬了学生的个性，使学生认识到军机处设立提高了办事效率,有积极作用，但同时也限制了官员的政治责任感和创造精神，学生能更加客观全面的掌握君主集权的强化及其利弊作用，明白了政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。在设疑解疑中完成学习目标。同时能培养学生透过现象认识本质的能力，在轻松愉悦的氛围中突破教学难点。 （四）变式练习 课堂小结: 预设时间：6分钟 我设置了多选题、综合题，这一环节主要是针对学生本节课所学知识的变式练习，使学生更深层和熟练的巩固本节课所学内容。同时以知识树的形式课堂小结回归本节课学习目标。 （五）达标检测 当堂反馈: 预设时间：6分钟 我设计了单选题，史料阅读材料题，这一环节采用学生自测、同桌互评、集体展示、课堂反馈等方式对学生本节课所学知识进行的检测，同时也是对本节课学习目标是否达成的一个检测，在知识的落实上争取做到“堂堂清”“人人清”以此来达到课堂高效。 评测练习： （一）、变式练习 课堂小结 1．清朝大兴文字狱，主要是哪几个皇帝时期（ ） 　 A．顺治皇帝　　 B．康熙皇帝 　　C．乾隆皇帝　　 D．雍正皇帝 2．清朝统治者为了加强君主专制中央集权所采取的措施是（ ） 　 A．大兴文字狱　　 B．设立军机处 　　 C．设立议政王大臣会议　 D．设立锦衣卫 综合归纳题：说一说，自秦朝到清朝，统治者是如何加强思想控制的？ 朝代 事 件 秦朝 焚书坑儒 西汉 罢黜百家；独尊儒术 明朝 八股取士 清朝 文字狱 达标检测 当堂反馈 1．清朝的第一位皇帝是（ ） 　　A. 努尔哈赤 B．皇太极 C．福临 D．玄烨 2．从明朝废除丞相到清朝设立军机处，表明（ ） 　 A．专制统治日益衰微 B．民主监督得到发展 　C．皇权日益加强　　 D．建立了限制皇权的有效机制 3. 满洲前后建立的政权有（ ） ①元 ②金 ③后金 ④清 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 4.下列关于“文字狱”的解释，正确的是（ ） A.为压制反清思想而迫害知识分子的冤案 B.专门关押知识分子的监狱 C.推行文化专制主义的机构 D.在思想文化上实行专制主义而专门建造的监狱 5、史料阅读材料题 军机大臣“只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。” （1）据上文意思，军机大臣有实权吗? （2）军机处是谁设立的？有什么意义？ （3）清朝还在什么方面加强君权的？措施是什么？ 课 标 分 析 明清时期的历史是从公元1368年明朝建立，至1840年鸦片战争之前止。明清时期，统一多民族国家的整体格局进一步