初中数学_三角形的中位线定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一创设情境、引入概念。 通过学生生活中熟悉的问题，切蛋糕，平均四份一块正方形的蛋糕怎么分、一块三角形呢 二、教学新知 1三角形中位线。注三角形的中位线与中线不同。 2三角形的中位线定理。 三角形中位线定理 三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。 几何语言 因为DE是三角形ABC的中位线 所以DE平行BC,DE等于二分之一BC. 用途 1.证明平行问题。 2证明一条线段是另一条线段的两倍或一半。 3经典例题讲解。 4挑战自我。 三巩固应用. 教材第32页练习1.2题 四总结提升 1.平行于第三边。 2等于第三边的一半。 学习了它的应用，以后遇到中点问题，要联想到是否要作中位线这一辅助线。 学情分析 教学过程也是学生的认识过程，没有学生参与的教学活动几乎是无效或低效的教学活动。让学生从活动中去观察、探索、发现、归纳知识，积极的参与知识的形成和发现过程，改变原来的“听数学”为“做数学”，让学生经过自己亲身的实践活动/.产生对结论的感知。并让学生掌握探索问题的方法，真正地学会学习，达到“受之以鱼，不如授之以渔”的教育目的。在学习平行四边的基础，这将成为本课学生研究和探索三角形中位线性质的基础知识。多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强;少数学生主动性不够强，尚需通过营造一定学习氛围，来加以带动。在多媒体的辅助下突破常