语文人教版九年级上册（2018年新编）第六单元 课外古诗词诵读（教学设计）.docxVIP

第六单元课外古诗诵读 同步教案 【教学目标】 1.积累经典，品味诗歌文化。 2.拓展学生语文生活。 3.学会读懂诗歌，与诗歌共鸣。 【重点难点】 1.诵读诗歌为主。 2.品味优美诗句，理解诗歌主题。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 新课导入 文字的生命是永恒的，因此有了中国悠久的诗词文化。我们从先辈的文字中感受他们那时的喜怒哀乐，他们的爱恨情愁，他们的壮志豪情，有了诗词，我们的生命也多了一份精彩。今天我们再来一起学习四首古代诗词作品。 二、合作探究 (一)整体感知 1.诗歌朗诵 【交流点拨】此环节可以检查学生字词读音的正确性，同时也是对诗歌内容的初步感知。 2.析《咸阳城东楼》 （1）结合诗下注释，理解诗意。 （2）各抒已见，你从诗中读到了什么？ （3）写作背景：背景的介绍有助于对诗歌主旨和情感的把握。 诗人在宣宗大中三年（849）从故乡（今江苏丹阳）来到长安任监察御史，历经安史之乱后的大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵…… 重点内容赏析 首联：首联扣题，抒情写景。诗人宦游长安，远离家乡，登上城楼，思乡之情涌上心头。“一上”对应“万里”，有力地表现出愁绪的突兀而浓厚。 颔联：这两句是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真实原因。 颈联：眼前实景是与内心感受虚实结合，抒发了对历史沧桑的无限感慨。 尾联：渭水东流不为任何事物而改变停留，暗示出大唐风雨飘摇颓势难救的痛惜之情。融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。 （4）主旨 表达作者思乡之悲苦，及历经国难家忧之悲愤。 3.析《无题》 （1）介绍作者无题诗 【交流点拨】无题并不代表没有题目，只因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨 （2）重点内容分析 首联：点明离别的季节，渲染离别的气氛，写出暮春时节两个有情人的离愁别绪。 颔联：巧妙运用双关和比喻表达对爱情生死不渝的忠贞。 颈联：写别后的担心，选取两个典型的生活场景加以设想，相思愁绪跃然字间。 尾联：仙山，青鸟实为浪漫的笔调。强作宽慰之语，体现内心的相思之苦。 （3）主旨 表达了对爱情的坚贞不渝。 4.析《行香子》 （1）写作背景介绍：韩愈因上书劝谏迎佛骨被贬为潮州刺史，并被责求即日上道。潮州距长安有千里之遥。韩愈只身一人，走到蓝田关口时，他的侄孙韩湘赶来送行。韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘。 （2）重点内容分析 上片：上片先从整个村庄起笔，一笔勾勒其轮廓，平凡而优美。“绕”字与“满”字显见春意之浓，是春到农村的标志景象，也为下面抒写烂漫春光做了铺垫。“倚东风”二句承上而来，“东风”言明时令，“豪兴”点明心情，“徜徉”则写其怡然自得的神态，也表现了词人对农村景色的喜爱。“小园”五句，集中笔墨特写春之一隅。色彩鲜明，暗含香气，绚烂多彩而又充满生机，达到了以点带面的艺术效果。 下片：作者的视野由近放远。动静相生，风光如画，而又富含诗蕴，引人遐想。“偶然乘兴，步过东冈”，照应上文的“豪兴徜徉”，进一步写其怡然自得情状。“正莺儿啼”三句，仍是特写春之一隅，地点却已经转到田野之中。与上片对应部分描写静静绽放的开花植物不同，这里集中笔力写的是动感极强、极为活跃的虫鸟等动物；“啼”、“舞”、“忙”三字概括准确，写春的生命活力，更加淋漓尽致，比起小园来，是别一种春光。 （3）写作方法交流 【交流归纳】移步换景：在信步徜徉的过程中，词人的目光先被眼前一所色彩缤纷、春意盎然的小园所吸引，不知不觉停住了脚步细细观赏。这鲜明的色彩，浓郁的香味，组成一幅春满小园的图画，绚丽多采而又充满生机。“远远”四句，词人的目光由小园又转向远处的一带围墙，墙内隐现出茅草小堂，墙外小桥流水，飘扬着酒旗。词人乘着一时的兴致移步换景，再步行翻过东边的小山冈，又有另外一番景象：莺啼燕舞、蝶儿匆忙，写尽了春天的生命活力。 白描：语言简洁，极少修饰，如红、白、黄、啼、舞、忙，有静有动，有声有色，描绘了一幅百花盛开、莺歌燕舞的醉人田园春景图。 （4）主题交流 勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉快的美的享受。体现了诗人对田园风光的热爱与赞美之情。 5.析《丑奴儿》 （1）写作背景：此词作于辛弃疾被弹劾去职、闲居上饶带湖时期，具体创作时间当在宋孝宗淳熙八年（1181）至淳熙十四年（1187）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览。博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔