第四单元 大单元教学解读部编版五年级语文上册.pdfVIP

第四单元 单元解读 【单元主题】 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”单元导读页引 用了艾青《我爱这土地》一诗中的名句，这首诗写于 1938 年 11 月，日本侵略者 侵占了祖国的大半部分国土，诗人避难于广西桂林，用饱含怒气的笔墨写下了这 首诗。 本单元以“家国之殇”为主题，编排了精读课文《示儿》 《题临安邸》 《已 亥杂诗》三首古诗，文言文《少年中国说》（节选），《圆明园的毁灭》和略读 课文 《小岛》。这一组课文以多样的文体形式和立意角度，表达了不同历史时 期志士仁人的家国情怀，有对国运的忧思与期盼，有对腐败统治者的质问，有对 西方列强的控诉，有现代军人以国家利益高于一切为宗旨的默默奉献，这些都体 现了统编教材选文的广度、深度有了更深层次的考虑，承继 “家国”概念，表现 中国人 “天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元安排的习作关注学生 自我情思的表达，设置了以 “二十年后的家乡”的想象类作文训练。这样编排， 有利于学生通过朗读、体会、思考、表达等手段，理解文章内容，体会思想感情， 领悟表达的基本方法，涵泳家国情怀，从而在提升学生阅读能力的同时，兼顾课 文的教育价值，把爱国情怀的培植落在实处。 【阅读训练要素】 “结合资料，体会课文表达的思想感情。”是本单元的阅读训练要素，这是 单元教学重点，也是单元课文的学习方法。 这一语文要素从两个角度分析，首先看 “体会课文表达的思想感情”，在四 年级下册第一单元，学生已经学习过 “抓住关键句，初步体会课文表达的思想感 情”，本单元是在四年级下册 “初步”尝试基础上的深入。再看 “结合资料”， 学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元要结合学习的需要 有目的地查找资料，运用资料讲究时机，使用资料要有针对性，才能更好地了解 作品的时代背景，从而深入理解课文，体会课文蕴含的思想感情。 这一语文要素在《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》的 课后习题均有体现。《小岛》导读提示 “结合资料，了解我国守岛部队的生活， 说说你对课文最后一个自然段的理解”，是对这一语文要素的落实。因此， “查 找资料”这一要素要围绕 “查什么”“怎么查”“如何整理”等要点进行。关于 “查什么”，《古诗三首》侧重查三位诗人当时的生活背景；《少年中国说(节 选）》主要查梁启超的生平、当时中国的历史背景；《圆明园的毁灭》则要查明 昔日的圆明园是什么样子的，被谁毁灭了，为什么被毁灭； 《小岛》主要了解 我国海防战士的生活。关于 “怎么查”，可以上网查，可以阅读教材中的 “阅读 链接”、 “语文主题学习”丛书等。 聚焦这一语文要素，教师要统整教学资源，通过课后练习题、阅读链接以及 语文园地里的 “交流平台”中反复出现的语文要素，引导学生学习三种查找信息 的方法，一是查找题目的背景，二是查找写作的背景，三是查找写作内容的知识 背景。语文园地的 “交流平台”对怎么结合资料去体会课文的思想感情进行了梳 理和总结。 本单元的课文充满浓烈的爱国之情，体会情感是本单元阅读的落脚点，也是 五年级的一个重要的训练点。 “语文园地”的 “交流平台”又围绕这一要素对学习重点、学习方法做了进 一步梳理。告诉我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的 情感；可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识；还可以通过朗读，把课文 中丰富的情感表现出来，教学时可将这些方法落实到具体的教学活动中。《示儿》 课后习题要求 “有感情地朗读课文”；《少年中国说（节选）》课后习题要求“正 确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势”；《圆明园的毁灭》课后习题要求“反 复朗读，读出情感的变化”。目标在单元的层次性很明显，学生的阅读能力是螺 旋上升的。 阅读要素训练目标分解： ◎有感情地朗读课文。能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗 人表达的情感。 ◎领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。 ◎能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 ◎能结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表达的 情感的相似之处。 ◎能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。 【识字写字训练要素】 1.认识 “乃、熏”等 32 个生字，读准多音字 “哼”，会写 “祭、乃”等 30 个字，积累 “举世闻名、众星拱月”等词语。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。 3.了解古诗硬笔