第8课《冀中的地道战》第1课时 大单元教学课件 部编版五年级语文上册.pptVIP

学习任务五：自主学习，检测字词 字词学习 学习要求 借助文中注音及生字表、词语表自学生字词。 * * 第一课时 学习任务一：激趣导入，明确要求 激趣导入 观看完视频片段，畅谈感受。 时代背景 抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。 他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 解题 “冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？ “冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中 部平原。 阅读方法 复习阅读方法 集中注意力读，不回读， 连词成句地读， 借助关键词句读， 带着问题读。 问题导学 读完题目后，你有哪些疑问？ 地道是怎么产生的？ 在地道里，人怎么生活？ 地道里有亮光吗？ 在地道里待久了，人会不会闷？ 地道有多大？ 躲在地道里，怎么打鬼子？ …… 学习任务二：问题导读，检测效果 计时阅读 阅读要求： 记录下自己的问题 快速默读课文，圈画批注 找到自己所提的问题的答案 记下所用的时间 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 计时开始 效果检测 1.读课文用了（ ）分（ ）秒。 2.根据课文内容，判断下列说法的正误。 (1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） (2)地道里面光线不好,比较昏暗。（ ） (3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ） (4)人在地道里不能了解上面的情况。（ ） √ √ √ × 学习任务三：交流体会，指导阅读 交流体会 问题一：你是怎样快速阅读这篇课文的？ 问题二：通过刚才的快速默读，你对地道有了哪些认识？ 问题三：你在阅读中还产生了哪些问题？你是怎么找到答案的？ 交流阅读体会 不影响理解课文内容的问题——暂时忽略 涉及课文的主要内容的问题——带着问题去读，边读边思考 方法总结 交流体会 学习任务四：梳理问题，把握内容 梳理问题 提出问题 小组讨论 在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。 小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 1 2 汇报交流 问题梳理 1.内容理解类 2.主旨理解类 地道战是怎么产生的？地道是什么样子的？人们在地道里怎样生活、打仗？课文从哪几个方面介绍了地道战？为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹？ 作者为什么要介绍冀中的地道战？地道的哪些设计体现了人民无穷无尽的智慧？ 课文是按照什么顺序写的？用了哪些写作方法？ 3.写作方法类 默读课文 确定核心问题，再次快速默读课文。 哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。 速读课文 1 2 为什么要进行地道战？ 如何利用地道作战? 3 地道战取得胜利的关键是什么? 带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。 阅读要求 梳理结构 默读课文：课文从哪几个方面来介绍地道战？ 讲地道战的产生及其作用。 介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。 讲地道战在我国抗日战争史上的地位。 第1层 （1～3） 第3层 （8自然段） 第2层 （4～7） 阅读方法 阅读时，将注意力只关注到与问题相关的信息，其他文字可以浏览阅读，这样阅读速度就会提高。 * *