护理教学评估与评价小菊.pptxVIP

护理教学评估与评价小菊;护理教育导论;第六章 护理教育评估与评价;第一节 概述 第二节 教学评估 第三节 教学评价 第四节 试卷的编制及质量分析;第一节 概 述;评估：相当于测量，它除了可用于对事物进行量的测定外，还可以用于测定事物非量化的价值。如：行为、态度等。;测量、评估和评价的区别和联系;教学测量、教学评估与教学评价概念;教学评估与评价的发展;形成期（20世纪30年代—50年代）;发展期（20世纪50年代—现在）;教学评估与评价在护理教学中的意义;第二节 教学评估;教学评估的分类;非正式评估：是个人的主观的评估。如行为的观察、学生的练习、非正式的接触、交谈等方式。;定量评估/定性评估;诊断性评估/形成性评估/总结性评估;诊断性评估/形成性评估/总结性评估;外部评估/内部评估;宏观评估/微观评估;有效评估的标准;可靠性（信度）;区别性;实用性;常用的教学评估方法;临床能力评估; 根据教学大纲要求，涉及认知领域、情感领域、精神运动领域。 认知领域：知识、理解、应用、分析、综合、评价 情感领域：信念、敬业精神、态度等 精神运动领域：操作技能;常用的临床能力评估方法;影响临床能力评估的因素;评估人;评估临床能力时的注意事项;第三节 教学评价;概述;教学评价定义：是依据一定的教育目标，运用科学手段，对教学活动过程及其效果进行价值判断，从而为教学决策提供依据的全过程。;评价的实质：参照现有的教学目标，通过系统地收集信息，采用科学的方法对教学过程中的事物或人物作出综合价值分析和判断的过程。 评价的总目的：即提高教育质量、推动教学改革、改善教学管理以及作出教学进步的决策。;教学评价模式;教学评价模式;教学评价模式;教学评价模式;教学评价模式;确定评价目的;教学评价内容;课程评价;教师授课的评价;第四节 试卷的编制及质量分析;试卷编制的过程;试卷编制的过程;试卷编制的过程;试卷编制的过程;试题基本分为2种类型：主观性试题和客观性试题。 论述题属于主观试题。特点是要求学生用自己的语言和表达方式来回答问题，基本上不给学生回答问题设定限制。 适用于评估高层次的认知??能，如，应用、分析和评价。 可用于评估学生的态度、价值、观点等情感方面。 设计论述题试卷时的注意事项：P163 ;论述题的评分;相对评分法;“光环”效应;主观性试卷的反馈意见;主观试题的优、缺点;客观性试题的编制;客观性试题的类型;难度：指试卷的难易程度，通常用难度系数描述。 ;针对主观试题： ; 是指由数据所提供的差异反映出所要测量的各个项目之间的真实差异程度。;效标关联效度：是以一次认为是最有效的测验成 绩作为效标，计算出本次测验成 绩与效标之间的相关系数。;是指试卷的一致性和可靠性的程度。 ;是指试题区分被测的特征差异或鉴别其优劣、高低程度的能力。;综合分析：考虑信度、效度、区分度和难度之间的 相互关系。; 区分度与效度：区分度越大，测验的效度越高。;一、单项选择题 ;4．有关教育测量，下列陈述中正确的是 A A．指应用测量手段对教育活动所做的定性测定 B．指应用测量手段对教育活动所做的定量测定 C．指对所设计的评估内容根据评估标准进行测量 D．指采用科学方法对教育活动中的人或事物进行综合价值分析 5．教育评估与评价的形成期的突出特点是出现了以教育目标为依据的 D A．“华生评价模式” B．“斯金纳评价模式” C．“班杜拉评价模式” D．“泰勒评价模式” ． 6．在护理教育中的期末考试，标准化考试以及I临床结业考核，均是 A A．正式评估 B．非正式评估 c．定量评估 D．定性评估;7．在临床教学的过程中进行的静脉输液操作考试，属于C A．定量评估 B．定性评估 c．间断评估 D．连续评估 8．真实性又称效度，效度是指评估的 B A．效果 B．有效性 c．效率 D．效益 9．可靠性又称信度，它反映测量或评估的 C A．真实性 B．有效性 c．稳定性 D．连续性 10．给学生做一项测验，在分数上看不出区别，那么，这项测试没有达到的标准是C A．真实性 B．可靠性 C．区别性 D．实用性;11．关于试卷编制原则的叙述，不正确的是 D A．编制试题必须以教学大纲为依据，一般不可超出教学大纲 B．试题要具有一定的区分度 c．在编制试题时禁用概念混淆，模棱两可的词语 D．一般考试时间为2小时，那么试题的量应该以中等水平学生能在2小时内完成为宜 12．用于确定一项评估与实际目标