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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 钉钉直播教学案例 赵伟强，男，浙江绍兴人，机械与电气工程学院电气自动化系副主任，承担《模拟电 子技术》、《电路原理》等课程教学任务，连续五年教学业绩考核为A ，教学质量测评列学 院前 1/10 ，获校第六届教学优秀二等奖，校示范课教师。荣获“基于MOOC 的混合式教 学优秀案例”全国一等奖、浙江省一等奖(第 1 名) ，2019 浙江省本科院校“互联网 +教学” 优秀案例特等奖，2018 年浙江省高校“微课教学比赛文本类”一等奖，2017 年浙江省高 校首届“翻转课堂优秀教案”本科院校二等奖，2019 年全国高校“混合式教学设计创新大 赛”优秀作品奖，《电子技术1》获中国高校电工电子在线开放课程“联盟线上线下精品课 程”;绍兴市教学成果一等奖 1 项、校级教学成果一等奖 3 项;校“课程思政”说课比赛二等 奖。主持省级科研项 目 2 项，厅级科研项 目 2 项;主持省教改/课改课题 2 项，省精品在线 开放课程 1 项，省新形态教材 1 部;主持市级教改/课改 3 项，校级教改/课改 10 余项。 一、课程简介 课程名称：电路原理 课程类型：电子信息类专业基础课(平台课) 课程学时：64(理论)+16(实验) 授课对象： 自动化 19 级(大一) 授课人数：34 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 教学方式：线上线下混合式教学 开课平台：浙江省高校精品在线开放课程共享平台、超星泛雅 教学工具：雨课堂、学习通 二、学情分析 1.学习基础薄弱，先修知识欠缺。通过课前调查问卷，近 1/3 学生高中阶段没有选考 物理课程，约 1/3 学生表示经过学习过物理课程，但掌握情况一般，学过等于没学; 2.学习兴趣较浓，学习态度较好。本课程是自动化专业的“看家课”，也是“入门课”， 学生知晓本课程的重要性，学好本课程的意愿强烈。 3.学习能力较强，适应在线学习。习惯于互联网生活 00 后大学生，热衷微信群、QQ 群等社交工具，喜欢看抖音、看短视频等碎片化学习方式，接受在线测试、闯关考试、在 线互动讨论等方式。 三、教学方式 1.采取 “钉钉直播 +慕课授课”在线教学。根据课程特点和学情分析 ，为保证教学效果 ， 尽可能达到线上教学与线下课堂教学“同质等效”目标 ，选择 “在线直播为主 ，慕课学习 为辅”在线教学方式。通过前期直播平台使用调查和课前直播尝试 ，选择在钉钉智能办公 移动平台进行直播 ，经受住全校教师 200 人在线观看 《课程导读设计与实施》培训的直播 预演。线上课程在省高校精品在线开放课程共享平台和超星泛雅平台上分别开课，上传开 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 百学须先立志。——朱熹 课前四周所需的教学微视频、PPT 课件、电子教材等辅学资料。 2.提前发布课程学习相关具体任务清单。设计课程学习任务清单，规定课前具体预习 任务;告之课中讲解教学内容和教学安排，布置课后的在线测试和其它线上线下学习任务。 3.实施基于 MOOC 的线上线下混合式教学。疫情结束返校后，采用基于 MOOC 的课 前自学、课内探究和课后巩固的线上+线下的混合式教学模式。 4.组建课程学习小组开展团队合作学习。根据线上线下混合式教学特点，为活跃课堂 互动氛围，要求组建团队学习小组，并要求每个学习小组取课程内容相关的组名。 四、教学设计 1.课程教学安排。由开课前导读、开学第一课、教学日历表、混合式教学和形成性评 价等环节组成。 2.课程学期设计。摸底调查、教师讲解、期中检查、学生探究、复习备考和补考辅导 等组成。 3.章节内容设计。以“独立电源和受控源”为例 ，45 分钟的教学设计包括院士名人名 言、