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均值不等式导教案 沈阳市第三十六中学连奎奎 教材内容剖析： 本节课主要内容是经过现实问题进行数学实验猜想，结构数学模型，获得均值不等式；并经过在学习算术均匀数与几何均匀数的定义基础上，理解均值不等 式的几何解说；与此同时在推导论证的基础长进行公式的推行并学会应用.均值 不等式是这一章的核心，关于不等式的证明及利用均值不等式求最值等应用问题 都起到了工具性作用。 教课目的： （一）知识与技术：理解均值不等式，明确均值不等式的使用条件，能用均值不 等式解决简单的最值问题. （二）过程与方法：经过情境设置提出问题、揭露课题，培育学生主动研究新知的习惯；多个角度、多种方法求解，拓宽学生的思路，优化学生的思想方式，提升学生综合创新与创建能力. （三）感情态度与价值观：经过问题的设置与解决使学生理解生活问题数学化，并着重运用数学解决生活中的实质问题，同时经过学生自己的研究研究领会获得新知的愉悦. 教课重难点: 依照新课程标准和教材知识内容的特色，确立均值不等式的推导与证明，均值不等式的使用条件为教课要点. 教课过程： 一、提出问题，引入新课 表达形式 设计企图 假如 a，b ∈R，那么 重要不等式 b2 2ab（当且仅当a=b a2 时“=”建立） 培育学生主动 学习意识，激发 证明过程： 学生学习兴趣 1 二。研究新知，推动新课 知识点 表达形式 设计企图 假如a,b R,那么ab ab 2 均值不等式 培育学生 (当且仅当a b时，“”建立） 类比推理， 研究新知的兴趣 证明过程： 说明：（1）ab是a,b的________，ab时a,b的_________。 2 即均值不等式语言描绘为：俩个正数的算术均匀数大于或等于它们的几何均匀数 （2）合用范围：a,b为正数， 3）注意：当且仅当ab时，“=”建立。三、举例精析，灵巧应用， 例1:若x 0，fx 12 3x的最小值为_______,此时x=________; x 变式: 若x0,f(x) 12 3x的最大值为_______,此时x=_________ x 设计企图： 经过学生对典型例题的剖析与解说及学生独立达成变式训练，达到一不正时，符号变形的理解，进一步理解知识点的目的 2 例2：(1)已知x 0,y 0,xy 100,求xy的最小值 (2)已知x 0,y 0,x y 18,求xy的最大值 最值定理 已知x,y为正数时，x y 2 xy （1）、若xy P（定值），则x y有最____值是______ （2）、若x yS（定值），则xy有最____值是_______ 变式；(1) 函数y x 1 (x 0)的最小值为________,此时x=_________ x 1 (2) 设0x 2，求函数y x(42x)的最大值 设计企图： 经过学生对例2的剖析与解说及学生疏组商讨变式训练，达到对二不准时，拆（添）项配凑变形的理解 例3、求函数y x2 5的最小值 x2 4 4 ，此中 0,的最小值 变式：求函数ysin sin 2 设计企图：经过例3的研究剖析与解说，学生疏组商讨变式训练，达到三不相等时，利用函数单一性解决不切合均值不等式条件的有关问题 3 研究研究： 已知正数x,y，知足2xy1，求函数11的最小值. xy 讲堂反省: 这堂课你学到了哪些内容?有什么收获? 加深对新课内容的理解与掌握，让学生进一步领会数学的谨慎之美 板书设计： 均值不等式 、重要不等式： 2、均值不等式： 3、均值不等式三个条件：一正 二定 三相等 4、“1”的代换 4