高校思想政治理论课实践教学的经验、问题及对策.docxVIP

? ? 高校思想政治理论课实践教学的经验、问题及对策 ? ? 赵春音 【摘 ? ?要】本文概括描述了当前高校思想政治理论课实践教学的经验以及普遍存在的问题，并给出了相应的解决策略。例如，实践教学的定位问题、实践教学与理论教学的分离、实践教学与大学生所学专业及就业创业分离、实践教学时间难以保证、形式陈旧单一以及缺乏有效的考核评价机制等等。而解决方法包括创新实践教学形式、开拓情境教学等新的教学方法以及建立合理的实践教学考核评价机制等。 【Key】 思想政治理论课 ?实践教学 ?对策 ：G4 ? ? ：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.204 一直以来，由于理论教学与实践环节衔接得不够紧密以及学校、教师、学生等不够重视等原因，高校思想政治理论课实践教学在思政课教学体系中始终是一个薄弱环节。作为高校思想政治理论课教学的一线教师，结合笔者多年来的教学与实践经验，笔者总结概括出了当前高校思想政治理论课实践教学存在的一系列经验、问题，并给出了相应对策。 一、高校思想政治理论课实践教学的经验 高校思想政治理论课实践教学按其形式可划分为以下几种类型，这些实践教学类型在教学实践中可根据具体情况灵活使用。 （一）课堂实践教学 课堂实践教学可与理论教学穿插进行，可以组织学生就当前现实问题或热点问题做主题演讲、讨论、辩论，教师进行相关点评。如此既可深化学生对相关知识的理解，又可提升学生的学习兴趣与学习能力。教师在其中实行的是“以学生为主体”的教学模式，但又不失时机地发挥适度引导的功能。 （二）校内实践教学 如在校内组织各种学生社团，并将思想政治理论课的内容延伸到学生社团。如利用“五四”和“一二·九”等有重要意义的纪念日，在学生社团开展系列活动，既可丰富校园文化生活亦可深化教学内容，还可围绕思想政治理论课的相关内容提炼出一些热点问题组织辩论会，如“核危机”“疫情后的国际格局”等，既可增进学生对相关知识的学习与了解，也可培养学生的演讲能力。 （三）社会实践教学 社会实践教学主要是培养学生服务社会的意识与能力。这种模式主要是在理论教学基础上，以社会为课堂，通过参观、考察和社会调查等方式来进行。如带领学生到革命先烈纪念馆、爱国主义教育基地等场所参观;还可布置社会调查内容，如“新农村”调研等活动，让学生带着问题深入农村和基层进行调研，在了解社会的同时加深对所学知识的理解。 （四）网络实践教学 网络实践教学是伴随着近些年来互联网和手机教学的实践而不断丰富和完善的。相比花钱花时间的社会实践教学，网络实践教学具有形式多样、内容丰富、操作便捷等特征，在疫情等特殊时期更显其优越性。网络实践教学可设计有多个板块，如宣传或阅读板块，主要发表一些有代表性的人物、事件的文章，以对学生进行爱国主义、集体主义教育;虚拟实践板块，如网上祭奠英烈、给烈士献花等;互动板块，学生可在网上讨论一些时事问题，教师可引导学生讨论等。 以上只是相对简单的划分方法，在实际教学中，各高校可依据自己的实际情况来规划各自的实践教学形式。但总的状况是，虽然各高校思想政治理论课实践教学花样繁多，但成效却并不显著，往往只是停留在表面形式上，对服务于思想政治理论课的实际目标还有一定距离。 二、高校思想政治理论课实践教学的问题 虽然思想政治理论课实践教学是当前思想政治理论课教学的必要环节，但却也是薄弱环节。一方面，问题的出现可归因于当前社会的大背景，如功利主义取向、多元化价值观等。在此背景下，学生对“说教”类的思想政治理论课缺乏兴趣。另一方面，也有教育教学本身的问题，如方法不得当以及学校或教师的不够重视等。具体来说，实践教学的问题可概括为如下一些方面： （一）实践教学的定位问题 实践教学的目的本应与课堂理论教学一样，指向大学生思想政治理论素养和品质的提升，或者说二者本应是有机统一的整体。但现实状况是，教师往往把实践教学看成是对课堂理论教学的补充与配合。其背后的逻辑是课堂理论教学枯燥乏味，致使学生缺乏课堂学习的主动性与积极性，因而应加强实践教学。正是由于实践教学的定位不够准确，才使得实践教学出现了与理论教学、课堂实践教学与校外实践教学相分离等问题。甚至可以认为，实践教学所出现的问题，究其根本都是由于定位不准确而导致的。 （二）实践教学与理论教学分离 实践教学的目的性不强，不少教师只是给学生随机地布置一些实践项目，由学生自己完成，致使实践教学呈现出明显的随意性，而教师的理论指导及跟踪反馈并未及时跟进，教师与学生都只是停留在应付交差的层面。如此，实践教学与理论教学便出现了严重分离的局面。 （三）实践教学与大学生所学专业及就业创业分离 教师在课堂上所列举的理论联系实际的案例以及课后安排的社区、农村、爱国教育基地的参观考察等实践往往与大学生的专业及就业创业的意愿不相符