幼儿园：2个别化区域观察记录表.docx

余杭区未来科技城海云幼儿园个别化学习观察记录表 班级：大四班 观察时间：2022年6月20日 观察对象：周博文 观察者：马骏骊 学习内容 艺术工作室：小学的通行票 材料投放 白卡纸、操作板、色素、报纸等。 观察重点与目标 1.引导幼儿根据票的元素，通过绘制幼儿园与小学的区别来设计票面。 2.在绘制的过程中，能保持桌面干净，并创想出不同的染卡底板。 儿童行为表现 情景一： 六月的清风送来蝉儿的鸣叫，毕业季如期而至，根据前期制作“染卡”的经验。你一来到“工作室”就可以了创设。首先，你在色素中选择了自己想要的颜色，然后用滴管一挤，再将滴管中的色素滴落在操作板上。接着拿出白卡纸，正对着色素的地方直接印了上去。印完拿起后，颜料顺着白卡纸滴落。这时，你说道：“这里颜料还有的多。”“那你继续印几张吧。”我提议道。于是，贝贝就连续印了3张。 情景二： 用纸巾将染卡多余的水分吸干后，就开始了第二步创作。你拿出记号笔，直接就开始在上面绘画出了你认为的幼儿园与小学，并在整个染卡外面围了一圈，作为装饰，整个操作用了3分钟左右。完成后，他还兴致勃勃地和我解说了一番他的创作。 儿童行为分析 从情景一幼儿的行为中可以看出，幼儿自身染卡的制作步骤还是比较熟练的，知道操作工具的使用。但是，在使用过程中，对于滴管力度的掌控以及颜料太多后的处理方法还有所欠缺。情景二中，从贝贝拿到纸后直接绘画的动作中可以看出，他对于画面的构造和思考是没有的，导致票面最基本的票根部分缺失。《指南》艺术领域中提到“5-6岁幼儿愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。”虽然他3分钟就绘制完成，觉得只要任务完成了就好，并没有过多地去注重美感。但是，从他兴致勃勃与我分享的行为中可以看出，他自身对作品的满意。因此，我认为，对于艺术创作的设计上，可以不用过多的干预，但在做事的专注力和坚持性上，还需要再引导。 指导与调整 《高瞻》课程中提到：“专注性是‘学习与品质的行为导向维度’,包括注意和坚持。” 1.提供能保持幼儿兴趣的材料和活动。 对于幼儿来说，材料，互动和事件与他们的需求、好奇心和经验有关。新的材料或许可以吸引并保持注意力，从而激发幼儿在操作时发现工具与材料间的关系。 2.师幼合作。 教师作为一个参与者，与幼儿共同参与他们感兴趣的一项活动。共同评论材料和工具，将可能遇到的问题先前置，再在后期操作后，进行师幼反馈。也可以用语言鼓励的形式说：“你画了好一阵子了，继续坚持画完哦！”来促进幼儿行为上的坚持。