幼儿园：项目故事：保护濒危动物.docx

建德市白沙幼儿园 PAGE PAGE 1 【偶发项目】 保护濒危动物 目录 活动脉络概述······························2 活动脉络图································2 关键经验结构图····························3 具体内容··································4 缘起······································4 一、濒危动物大搜索························4 二、濒危动物分布图························7 三、保护动物我可以························6 （一）动物的故事··························6 （二）国家做了哪些事？····················8 （三）我们可以怎么做？····················9 四、思考·································11 活动脉络概述 千百年来，人类都是城市的主宰，可又有多少人记得：人，并不是城市生活中唯一的主人。其实在我们身边，还有许许多多的动物邻居，它们才是地球上的原始居民。当人类带着智慧向科技生活不断进发时，原始居民势必会受到威胁，甚至灭绝。什么是灭绝？动物灭绝和我们有关吗？我们可以做什么事来保护它们呢？追随这些问题，孩子们开展了为期14天的保护动物之旅。活动中，孩子们从濒临灭绝的长江白鲟出发，认识世界上各类濒危的动物，了解濒危的概念。同时，通过动物的分布图了解了这些动物大致的生存位置，并制作保护濒危动物倡议书，说出我们的保护方式，呼吁大家一同参加保护动物的行动中来。 活动脉络图 三、关键经验结构图 四、具体内容 【偶发项目】 保护濒危动物 【缘起】长江白鲟怎么了 在区域游戏的一次绘本阅读中，孩子们看到了“长江白鲟，再见”的字样，就此提出了疑问并展开讨论： 小链接：2019年12月23日，国际学术期刊《整体环境科学》在线发布一篇研究论文，正式宣布长江白鲟已经灭绝，这意味着从此，人类再也见不到长江白鲟。 方浩丞：长江白鲟消失了吗？ 廖欣雅：我们再也见不到长江白鲟了，它已经灭绝了。 图1 活动网络图叶葛锐：什么是灭绝呢？ 图1 活动网络图 通过搜寻资料和询问老师后，孩子们发现原来灭绝是……，世界上还存在着快要灭绝的动物，这些动物统称为濒危动物。关于濒危动物，孩子们还想了解哪些或又提出了哪些疑问呢，我们共同与孩子们一起制定了网络图。 濒危动物大搜索 问题一：世界上还有哪些濒危动物呢？ 孩子们通过调查和询问，知道了世界上存在的濒危动物，并能拓展，将自己查阅到的资料与同伴分享。 知识链接：濒危动物是指所有由于物种自身原因或受到人类或自然灾害的影响，而有灭绝危险的野生动物物种。 问题二：为什么会濒危呢？ 图2 濒危的原因通过搜寻资料和链接生活经验，孩子们在同伴合老师的介绍下逐渐了解了动物会濒危的原因。他们所了解到的不同动物的濒危原因是不一样的，但在总结和概括下，主要存在如下四种原因： 图2 濒危的原因 1人类破坏环境（非法捕猎） 2食物变少 图3 濒危的原因3繁殖能力弱 图3 濒危的原因 4生存地变小 解读幼儿：孩子们通过多种方式去调查和询问，了解世界上存在的濒危动物，并能做出相应的拓展，将自己查阅到的资料与同伴分享。 教师支持：孩子们自主调查濒危动物及其濒危的原因，充分体现他们是有能力的学习者。随着经验的深入，孩子们多运用的调查方法也多种多样，调查表、询问、上网查资料等等。同时，他们还将自己调查的结果与同伴相互交流与学习，充分体现了幼儿间的学习是相互的，从同伴中也能习得大量的经验。 二、濒危动物分布图 在了解相关知识后，孩子们又产生了新的疑问：这些动物住在哪里呢？为什么我们看不见它们？一系列的疑问诱发了孩子们对动物分布图的思考和学习。 图4 濒危动物分布图在老师的帮助下，我们找到了一张动物分布图，它能清楚的帮助我们找到动物生存的地理位置。 图4 濒危动物分布图 问题一：地图中的不同颜色代表什么？ 张景越：代表不同的地方吗？ 黄麟翰：为什么同一个地区有不同的颜色？ 钱玥彤：动物背后也有不同的颜色。 余恩喆：我发现了，动物背后的颜色与地图中的颜色是一一对应的。 孩子们经过仔细的对比观察看懂了该类型的分布图，他们发现每种动物的背后都有其对应的颜色，而动物的上方就是地图，不同的颜色在地图中均有体现，且与动物背后的颜色是一一对应的。这就是分布图，它可以大致告诉我们动物（或某种物体）存在的具体位置。 问题二：如果同一个