幼儿园：主题审议：《一起去露营》（中审议）.doc

主题活动研讨记录（中审议） 主题名称 一起趣露营 围绕话题（围绕主题开展中发现的问题展开）： 何：本次主题围绕春天到来后带来的各种变化展开，通过感受春天，表现春天的活动，使幼儿了解一些春天的明显特征，引导幼儿观察自然，观察生活，从而激发和发展对自然美的感受力表现力，同时着手孩子们非常感兴趣的露营活动，苗苗五班的小朋友们对帐篷、野餐、露营有不错的前期经验，都能够根据过往经历说出露营的特征，但自主观察的能力和对美好大自然的保护意识还需要更多的指导和帮助。 葛：是的，我们的春天主题围绕露营开展，我们或许可以尝试走出教室，真正的把课堂带到大自然中去，在亲身体验中尝试，玩中学学中玩，可以更好地解决这一难点。 何：大自然中的集体活动也不一定只能围绕社会活动展开，艺术活动、语言活动、健康活动等等都可以与大自然相结合，在一次次的活动中让幼儿更加亲近大自然，感受春天给大自然带来的勃勃生机，体验春天的美好。 露营计划书 春天在人们的期盼中如期而至，大自然的一切充满了美好与神秘，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们迎接春天的那份激动与喜悦，都深深打动了我们。可爱的孩子们又怎会对这一切视而不见呢？在户外活动中常有孩子说:“老师你看，我们幼儿园里的花都长出了花骨朵，这是春天来了吗? ” “老师，我发现柳树发芽了，桃花开了。”老师，周末我和爸爸妈妈去公园，我发现了一大片的油菜花开了，我想去露营。”基于孩子的兴趣，我们的露营故事应运而生，露营计划也已开始。 老师：“去露营，我们可要好好准备了” 西西：“我想去公园玩” 金雨芯：“我想去草原玩” 思涵：“我之前和爸爸妈妈一起去的露营，现在我想和小朋友们一起去” 殊涵：“我也想去公园玩，我要带零食、水果，还要带一个帐篷” 候候：“我还要带水，我会渴的，我要经常喝水” 美美：“嗯，还要带一个野餐垫，我们可以把吃的东西和水放在上面” 西西：“到那里我要玩一二三，木头人的游戏” 思涵：“我也要玩！” 老师：“小朋友们真棒，已经想好了露营地点，想好了一起去的伙伴、要带什么东西以及设计好了游戏，你们的计划准备得很充分！” 孩子们自主计划露营方案，不仅能够提高孩子独立思考的能力，还能增强孩子的判断能力。同时教师根据孩子提出的方案，进行下一步的活动准备和指导，实现“教师主导全场”向“把活动的主动权交给孩子”的转变。 我国教育家陶行知说:“要解放孩子的头脑、眼睛、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”孩子们根据以往的露营经验，在图纸上设计好了完备的露营计划，这有利于在后续的露营有序进行。孩子们遵照自己原先的规划，自主布置、开动脑筋、互相协作，思维能力都得到了一次不小的提升。 （二）露营帐篷我来搭 1、帐篷怎么搭（语言、艺术）——我的设计图 在设计好露营地点和场地之后，孩子们迫不及待地想搭自己喜欢的帐篷，可是帐篷怎么搭呢，孩子们围绕着“帐篷要怎么搭”展开了讨论。 点点：“我们教室里也有两个帐篷，你看，那里有一个，这里还有一个，我也想搭一个帐篷” 小汤圆：“我都不知道帐篷怎么搭” 小牛奶：“我会，用绳子和柱子” 思雨：“你看这个帐篷有三根柱子，还有绿色的布，布可以用来躲雨” 孙弘毅：“外面的帐篷用的是四根柱子搭的” 点点：“还要用钉子来固定” 小枸杞：“我还要用花朵来装饰” 西西：“你看，这个帐篷下面还有一个垫子” 小朋友们心里都想好了要用什么材料来搭帐篷，于是就想把自己想要准备的材料记录下来。 在想好自己要带的材料之后，孩子们开始设计自己想要的帐篷，将所想的材料都用到自己设计的之中 毅：“这个钉子用来固定，还有螺丝刀；尺子用来量角度” 浩：“我装饰了星星，可以保护我的帐篷不被大风吹倒” 孩子们把活动区做计划的经验迁移到搭建帐篷中，纷纷绘制起了自己的设计图，然后聚在一起分享图纸，分享自己的设计。之后老师将孩子们设计地图纸贴在主题墙上。 孩子们迫不及待地将想法付诸实践，就这样，搭建准备开始了。 孩子们在之前通过接触性的仔细观察，丰富了他们对帐篷的感性经验，拓展了孩子们对帐篷的认知，也为他们设计搭建帐篷提供了很好的思路。 下阶段安排（主题教学活动、环境创设，适宜性、有效性）： 在下阶段的主题行进过程中，教学活动方面我们更倾向于将更多的活动脱离教室的框架，把孩子带到大自然中去开展，让幼儿在潜移默化中习得自主观察大自然的能力，萌发亲近自然、喜欢和大自然做游戏的美好情感，体验露营的趣味，感知美好的大自然更好达成这个主题下的情感目标。在亲近大自然的同时，也可以将这个过程中发现的更多自然物融入到班级环境创设当中，让大自然的痕迹在班级里延续。