《古诗三首》教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《古诗三首》教学设计 第一课时 《牧童》 教学目标： 1.会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。 2．能有感情地朗读《牧童》，背诵并默写。 3．通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己 的话讲讲诗句的意思。 4．想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由 自在、无忧无虑的生活。 教学难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学方法 1.诵读法 2.重点字词剖析教学法 教学过程： 一、知诗人情景导入： 同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着 人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生 活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同龄人，他们是怎样生活的 吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古 代儿童生活的乐趣吧。 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 板书课题《牧童》并介绍作者：吕岩，是唐代人。相传就是八 仙中的“吕洞宾”。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上 确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄 巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最 后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 二、读诗句整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。多媒体出示古诗配乐朗诵， 并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗， 感受古诗的音韵之美。 全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/ 饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 2．小组齐读古诗，互评、互相正音。 （教师注意强调“蓑”字的读音和写法） 3.带着问题读诗，多媒体出示问题： （1）这是一个（ ）的牧童？ （2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？ （学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答 进行鼓励。） 教师适时板书 三、明诗意——交流学习 1．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味 “弄”，感受情趣。 2.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 横野：横即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。 教师具体预设情景讲解“弄”的含义： 情景预设：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳 的笛声飘荡在晚风中，一会儿又把笛子拿在手中把玩着 。 （教师引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生 活