小数点位置移动引起小数大小变化规律教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 《小数点位置移动引起小数大小变化规律》教学设计 教学内容：人教版版小学数学四年级下册 44页例题2第2课时 教学目标： 1.使学生探索出把一个数扩大和缩小，小数点向左、向右移动引起 小数大小变化的规律。 2.通过观察、概括，培养学生思维能力。 3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重点、难点 重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。 难点：熟练运用规律解决问题。 教学过程： （一）创设情景，导入新课。 师：同学们平时喜欢看新闻吗？老师给大家带来一个有关小数点引起新闻故事， 播放新闻故事。 师：听了这个故事，你有什么感受？看来，小数点的位置直接影响了小数的大 小，那么小数点位置的移动怎样会引起小数扩大和缩小呢？ 今天我们就一起研究这个问题。（板书课题：小数点移动） （二）探究新知，合作交流。 1．共同探究，解决问题。 出示例2（1）把0.07分别扩大到原来的 10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 你能找到相关的数学信息，列出算式来吗？可以先不写得数。 学生交流列的算式，教师及时板书。 0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000= 三、汇报交流，评价质疑 （一）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律观察算式，发现规律 质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？ 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 友情提示： （1）让学生先独立观察思考。 （2）然后让学生在小组内交流。（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个 算式的观察，逐渐发现小数点位置向左移动引起小数大 小变化的规律。） （3）全班交流：（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。） （4）适时梳理，总结规律 教师适时引导学生用数学语言总结小数点向右移动的规律： 一个小数乘以10，相当于把这个小数扩大到原数的 10倍，小数点就向右移动一 位，一个小数乘以100，相当于把这个小数扩大到原数的 100倍，小数点就向右移动 两位，一个小数乘以1000，相当于把这个小数扩大到原数的 1000倍，小数点就向右 移动三位， 总结提升，教师板书：一个小数扩大到它的 10倍、100倍、1000 倍,小数点分 别向右移动一位、两位、三位。 （5）在下面的表格填上合适的数 学生独立计算，集体订正，说一说你是怎样想的？学生回答后小结：要想把一 个数扩大到它的 10倍、100倍、1000倍,应该把这个数的小数点分别向右移动一位、 两位、三位,数位不够时补“0”占位。 （二）探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律 谈话 ：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍,它的小数点向右移动一位、 两位、三位，一个小数缩小到它的 1/10、1/100、1/1000，怎么办？ 出示例 2（2）：把3.2分别缩小到它的1/10、1/100、1/1000.各是是多少？ （1）提示 ①小组合作，自主探究 ②列出式子，先猜一下结果， 在小组内把自己的发现说一说。 （2）汇报交流。 3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟