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探讨信息技术与小学数学课程整合（文化科学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：探讨信息技术与小学数学课程整合 1 一、信息技术与小学数学教学内容的整合 2 二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合 3 三、信息技术与小学数学课堂教学方法的整合 5 四、开展信息技术与小学数学学科整合实践后的一点思考 6 文2：初探信息技术与小学数学课程整合 6 一、什么是信息技术与课程整合 7 二、 信息技术与小学数学课程整合的现状 7 （一）信息技术与小学数学课程整合的一般情况 7 三 、解决信息技术与小学数学课程整合中存在问题的对策 9 （一）加强学科资源建设 9 （二）加强学科教师先进教学理念和信息素养的培训 10 （三）探索信息技术与小学数学课程整合的教学模式和方法 10 （四）加强小学生信息素养的培养 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 探讨信息技术与小学数学课程整合（文化科学范文） 文1：探讨信息技术与小学数学课程整合 洛阳市高新区实验小学，河南洛阳471000 现代信息技术的迅速发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合。本文作初步的探究。 21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术正在迅猛地发展，它已经深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。面临教育改革的新形势。改变课堂教学模式，更新教学方法和策略，转变学生学习方式是有效提升教学质量的关键。 所谓“课程整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟等多种信息，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。进行更富有成效的小学数学教学创新实践。 一、信息技术与小学数学教学内容的整合 著名数学家华罗庚曾经说过：“学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。 数学知识源于生活，又应用于生活。比如：在《时、分、秒》的教学中，我从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。根据本节课的教学重点，让学生初步建立时、分、秒的概念。在处理“时”与“分”的关系时，我通过计算机的演示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理解和掌握1时=60分；在感受1分钟时间多长时，我让学生观看了1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，学生体验了1分钟时间的长短，也调节了课堂的气氛。 再如：在五年级的《相遇问题》教学时，我设计了这样几个动画片段： 动画 1：一辆小轿车和一辆卡车同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。 2：一辆小轿车和一辆卡车同时从甲、乙两地相向而行，相遇。 3：一辆小轿车和一辆卡车同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。 4：一辆小轿车和一辆卡车准备从甲、乙两地相向而行，卡车先行一段后，小轿车才出发，又经过一段时间两车相遇。 在教学中，利用动画演示，在课堂上只用了短短几分钟的时间，就将现实生活中具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”“两地”“相向”“相遇”等数学概念。 我正是这样将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。学生在这样的学习环境中得到一种开放性的思维训练。 二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合 我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 例如：在教学《多位数的认识》时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上让学生代表汇报。他们带来的材料：有的是中央电视台春节晚会的收视率，有的是洛阳火车站春运时间的客流量，有的是中国土地面积大小，……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国