部编版六年级语文上册第19课《只有一个地球》(第2课时)教学设计.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 部编版六年级语文上册第 19 课《只有一个地 球》（第 2 课时）教学设计 一、教学目标 1.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资 源、保护地球的生态环境。2.体会说明文语言的准确、严谨，学 习说明的方法。 二、教学重难点 1.通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的 意识付诸行动。2.结合语句感受说明文语言的特点。 三、教学过程 （一）温故知新，导入新课1.提出问题，复习检查。教师：同学 们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇 宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知 识的呢？ （生回答 ：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同 学们在以后介绍事物的时候 ，能够运用这些方法将事物介绍清楚。 2.引入新课。 （1 ）过渡 ：课文前两个自然段向我们描述了宇航员 遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得 同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹 ，大家能说说当时的 感受吗？预设：指名学生回答 ，答案可以是多样化的：地球真美 啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠…… （2 ）设疑 ：宇航员在 — 1 — 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 百学须先立志。——朱熹 太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老 师听听吗？（指名读第8 自然段。）指导朗读：应该带着什么样 的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担 忧。）（3 ）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？ 宇航员的担忧是多余的吗？过渡：同学们，要真正理解宇航员的 感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。 （二）研读课文，重点探究 1.进一步感悟地球的 “可爱”，从 “自 然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。学生自读课文第 3 —4 自然段，思考问题：（1 ）地球用哪些资源养育了人类？（讨 论交流后板书 ：自然资源——矿产、水、土地、生物 ）（2 ）文 中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？（“地球是无私的，它 向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法 ， “无私、慷慨”都是人具有的品格。）（3 ）自然资源是无穷无尽 的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？（自然资源不 是无限的，如矿产资源是经过几百万年 ，甚至几亿年的地质变化 才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。） 小结 ：地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资 源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流 ， 如 ：地球真是太可爱了。）2.讨论交流人类对地球的破坏 ，感受 地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。（1 ）提问：课文从 哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。预设 ：提示 学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源 — 2 — 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可 再生资源遭受破坏”两方面来写的。（2 ）学生交流关键字词，感 受人类对地球的破坏及严重后果。预设：不加节制、枯竭、随意 毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。（3 ）教师引入 其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载 的重负与压力。你听说过“地球生态超载日”吗？“地球生态超 载日”由世界自然基金会（WWF ）的合作伙伴，国际民间组织“全 球足迹网络”发起，旨在提高人们对生态“超支”的认识，鼓励 大家积极采取可持续的行动。地球生态超载日是人类在一年之内 生态资源开