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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 古诗三首教师教学设计案例 3.引导学生积累其他写景的优美诗句。 过渡：同学们，在千古流传的诗句中，有很多描写优美风景 的。它们或是单纯地写景，或是借助风景表达内心的感情，或是 通过风景揭示深刻的哲理。你们知道这方面的诗句吗?请你们在 课下找一找，并抄写下来，读一读，看它们在写 景上有什么特点。 六、回顾内容，课堂 教师简单总结这堂课的教学内容。 小结：同学们，这节课上我们集中学习了古诗《暮江吟》，不 仅了解了关于诗人及诗歌创作背景的相关知识，而且在对诗句的 分析中理解了古诗内容，体会了诗人在诗中寄托的思想感情。在 老师的带动下，同学们积极思考，明了诗意，想象画面，很好地 配合老师完成了这次课堂学习。下节课我们将学习剩下的两首诗， 希望同学们能一如既往地精心准备哦! 七、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 第二课时 教学目标： 1.认识本课“缘、骚、逊”等5 个生字(包括1 个多音字)，会写 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 “题、侧、峰”等11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西 林壁》。 3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲 理。 教学重点： 1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。 2. 比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方 法。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.引导学生回顾上节课所学的知识，指名学生背诵《暮江吟》。 过渡：同学们，上节课上我们一起学习了《暮江吟》这首写 景的佳作，欣赏了夕阳斜照江面的斑斓美景。你们还记得这首诗 讲了什么吗?下面请一位同学来背一背。(学生背诗) 2.点评学生的背诵情况，并引入新课。 过渡：这位同学背得不错，从他的背诵中我们似乎欣赏了一 幅美妙的图面，这也是写景诗的独特魅力。这节课中，我们学习 另外两首诗，它们也是写景诗，但它们描写的景和 《暮江吟》中 的景又有所不同。究竟是哪里不同呢?随老师一起边学习边探究 吧! 二、学习古诗，掌握方法 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 百学须先立志。——朱熹 1.出示《题西林壁》课件，引导学生理解诗题，了解诗人和 古诗的创作背景。 (1)理解诗题。 明确：题：书写，题写;西林：西林寺，在江西省庐山脚下。 “题西林壁”就是“书写在西林寺的墙壁上”。题目揭示了写诗的地 点。 (2)介绍诗人和古诗的创作背景。 苏轼(1037—1101) 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川 眉山)人。北宋著名文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很专 精，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。他在 诗、词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展更是做出了 突出贡献，豪放派的代表之一。 创作背景 苏轼于神宗元丰七年(1084 年) 由黄州团练副使改 迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰 丽的山水触发苏轼的逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。 《题西林壁》是游观庐山后的总结。