《认识角(角的大小比较2)》教学设计.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 第六单元 认识图形 第 1 节 认识角 【第二课时】认识角（角的大小比较） 一、教学目标 1.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的 空间观念，发展创新思维。 2.通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角， 感受角有大小。 3.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的 密切联系。 二、教学重点 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角， 感受角有大小。 三、教学难点 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角， 感受角有大小。 四、教学具准备 实物投影仪，PPT 五、教学过程 一、复习旧知，引入问题 1.谈话：上节课老师带同学们已经认识了角的初步知识，那 么你们还记得角由哪几部分组成的吗？（指名汇报） 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 我们不但知道了角的特点还学会了画角（演示画角步骤） 二、创设问题情境，引出课题。 1．观察主题图 提问：同学们，上面两个角你觉得哪个会更大些呢？ 生 从而引出课题（板书：角的大小的比较） 让生拿出剪下来的两个角进行比较并同桌交流发现了什 么？，然后个别上台展示方法。 小结：角的大小比较明显时，可以直接判断哪个角大哪个角 小;角的大小不明显时，可以用重叠的方法，把两个角的顶点对 齐，一条边也对齐，比一比哪个角的另一条边在外边哪个角就大 些。 2.角的大小与什么有关？ 引出第二个问题让生拿出课前自制的活动角，去活动角的两 条边，怎样让手中的角变大？变小？转给同桌看看，然后个别上 台分享 自己的转动方法。 （出示课件）师生共 同探讨活动角的转动从而得出： 角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就 越大，张开的越小，角就越小。（板书） 三、探索研究，学习新知。 1．剪一剪，比一比。（剪下附页 3 中图 1 的两个角） 让生拿出剪下来的两个角进行比较并同桌交流发现了什 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 么？，然后个别上台展示方法。 小结：角的大小比较明显时，可以直接判断哪个角大哪个角 小;角的大小不明显时，可以用重叠的方法，把两个角的顶点对 齐，一条边也对齐，比一比哪个角的另一条边在外边哪个角就大 些。 引出第二个问题让生拿出课前自制的活动角，去活动角的两 条边，怎样让手中的角变大？变小？转给同桌看看，然后个别上 台分享自己的转动方法。 预设: ①角的大小区别比较明显吋，可以直接判断哪个角大、哪个 角小。 ②角的大小区别不明显吋，可以用重叠的方法把两个角的顶 点对齐，一条边也对齐，通过观察另一条边是落在图内还是图外， 来分辨角的大小。如果第二个角的另一条边落在图内，则说明它 比第一个角小；如果第二个角的另一条边落在图外，则说明它比 第一个角大。也可以说哪个角的张口大，哪个角就大。 （出示课件）师生共同探讨活动角的转动从而得出： 角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大， 张开的越小，角就越小。（板书）