《七律长征》说课稿.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 《七律长征》说课稿 本堂课的教学目标： 1．认识 3 个生字，会写 3 个生字。能正确读写“远征”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气 概。 教学的重点：让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战 胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。 教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 我们所研究的课题是 《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们 是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认 知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环 境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思 维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。 在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习 的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研 究，主要采取了下列教学步骤： （1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。 （2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。 （3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的 “不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。 （4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。 （5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一 步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小 小的诗歌朗诵会。 我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的： 1、创设情境，精心导学。 一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了 非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学 生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。 红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一 支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧 《长 征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听 觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜 移默化。 2、引导学生融入情境，激发情感。 在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建 立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境 的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的 神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。 比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音 的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使 学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。 又如，在学生把握了诗句的基本