数学人教版六年级下册影子里的奥秘教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 影子里的奥秘教学设计 湖北省枣阳市吴店镇清潭中学 秦 政 [教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第59 页 [教材分析] 这部分内容主要是含正、反比例的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一、归总 的方法来解答，这里主要学习用比例知识来解答。通过解答学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加 深对正、反比例概念的理解，本节学习例 5，教学应用正比例的意义解决问题，通过自主引出问题、动手 操作、互相讨论、归纳总结、得出结论的过程，让学生加强对生活与数学的联系，提高对数学学习的兴趣， 达到让学生在玩中学习。 【学情分析】 学生在学习这部分知识之前，已经认识了正比例意义和反比例意义，会判断生活中含有正、反比例 意义的数量关系，也会解决简单的生活中有关归一、归总的实际问题。本节课主要学习用比例的知识来解 决含有归一和归总数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题，教材由张大妈与李奶奶的对话引出求 水费的实际问题，本问题对学生而言比较熟悉，但没法自己动手操作实践，学起来会比较枯燥和将知识学 死。而学生更有好奇的是生活中学生既熟悉又陌生的例子旗杆的高度问题，学生天天和旗杆打交道，每天 还要仰望他。当然想知道它的高度。同时也为今后的学习相似三角形、利用方程思想解决问题及函数的学 习打基础。 【设计思路】 新课程理念非常重视数学应用意识的培养。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学 会应用，才能真正实现数学的价值。要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知 识和方法寻求解决问题的策略。在学习本节课之前，生活中的一些数量关系，学生用自己的知识已经会解 决了。本节课要让学生用另一种数学眼光，从比例知识的角度寻找一种新的解决这种特殊数量关系的方法。 从而丰富学生解决问题的策略，加强数学应用意义的培养。在教学设计和实践上，能否真正有效的培养学 生的应用意识，其关键重要的一环是，如何引导启发学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用 比例的知识去解决问题。要为学生运用比例知识解决实际问题创造条件和机会。 【教学目标】 1.知识与技能 学会用正比例的方法解决问题，并掌握用比例解决问题的思路和一般步骤。 2.过程与方法 通过动手操作实践、合作探究最后得出用正比例解决问题的一般方法。并将这方法应用到生活实际中 去。 3.情感态度和价值观 感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣， 培养学生动脑思考的良好学习习惯。 【教学重点】 用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。 【教学难点】掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤，准确判断题中数量之间存在的比例关系， 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 根据正比例的意义正确列式。 【教学过程】 一、创设情境，引入主题。（课件出示） 师：同学们喜欢谜语吗？（出示课件） （1） 我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。 （2 ） 你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口. （3 ） 太阳出来跟你走 明月升空随你行 街灯照亮前与后 夜深人静不离身。 师：影子是我们生活中离不开的，你们在哪里能见到影子呢？（让学生说后放映PPT ，） 师：什么样的情况下才会出现影子呢？ 生：阳光下或灯光下。 师：校园里的旗杆有影子吗？（有）他高不高啊？（高），如何让来测量它的高度呢？今天我们就来探索 影子里的奥秘。 【设计意图】根据学生感兴趣的谜语引入课题，能吸引学生的眼球，提高学生对本课的学习乐趣。为接下 来的课堂学习打下良好的基础。 二、动手实践一，探索新知。 师：大家把手中的学具 （提前让学生备好）拿出来，它们有什么呢？ 生：两个已知高度不同的物体、手电筒、白纸、直尺。 师：做试验前先说说步骤：1、将两物体放在白纸的固定位置上。2、用手电筒照射物体，就会形成两个影 子。3、将影子的长度记号。4 、用直尺量出两个影子的长度。大家在学具上动手画一画、