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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 升国旗教学反思 以下是关于升国旗教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 篇一：升国旗教学反思 播放 《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到 了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的 象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，教者及时地出示了文本 《升国旗》，很好地 诱发了学生热爱国旗之情。 让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生反复朗读， 读准字音，看清字形，教师及时地对字、词的认读情况进行检查，并及时矫正，也为通过文 本培养学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。 对于课文的教学，做到逐句指导 ，有的放矢 ，比较符合低年级教学的特点 ，指导中 ，教 师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话 ，理解文本的基础上进行诵读，体现了学 生的主体，也体现了对学生理解独特性的尊重。由于低年级学生形象思维主导的特点 ，诵读 指导中教师及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的 “课 场”，学生在这样的氛围中 ，能不受到深刻的熏陶感染吗？ 学生凭借文本，依托 “课场”，对 国旗的热爱之情得到了很好的培养。 表演跟唱 《国旗国旗真美丽》，是为了先整体感知，再重点突破 ，最后再整体回归。这是 阅读教学的基本规律 ，当学生对文本的理解诵读上升到一定的高度后 ，及时给学生提供了表 演展示的舞台 ，这种展示却又不是随意展现的。教师再次创设了升国旗的情境，让学生带着 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 对国旗的敬爱之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的 人文性得到深刻的体现。] 《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情， 激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点出发， 依据阅读教学的规律来设计教学过程。具体表现在这样三个特点： 情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染， 诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不 觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培养。主体性： 学生是阅读的主体，读书学习的主 人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、 自主感悟。在此基础上 ，让学生练习、展示读书成果 ，学生对文本的独特理解得到有效的尊 重，学生学习状态积极 ，氛围浓厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动 ，外在表现于 学生诵时的语调、语速、表情等 ，本教学设计，教师让学生从读准每一个字词入手 ，再到朗 读感悟文中之情，每一环节教师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中， 语文能力和人文精神都得到了很好的培养。 篇二 ：升国旗教学反思 我上了 《升国旗》这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉得回味。《升国旗》是义务教育课 程标准实验教科书二年级上册里的第四课，有五个自然段 ，本课的教学重难点是通过朗读， 学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上 ，激发学生热爱祖国的思想感情。如何在教学中 不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地热爱祖国 ？教学中，我根据学生的心理特 点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培养了语感，而且使爱国教育落到了实 处。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 1、联系日常生活，导入新课。 一上课，从实物引入，（因为我们教室里贴着一面国旗），认识国旗，感知国旗的形象， 接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活 了他们已有的生