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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 大还是小教学反思 大还是小教学反思 大还是小教学反思1 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3 个“有 时候”和“更多的时候”把课文各个部分串联起来，形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，他们的内 心世界是矛盾的`，又是充满趣味的。第2 自然段的“大”，第4 自 然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要长大。”，第六自然段 “我盼着自己快点儿长大。就是这种矛盾的具体体现。 成功之处：在指导孩子们朗读时，我指导学生按照段落内容 先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。“ 自己很大”要读出 自豪、得意，“ 自己很小”要读出无奈、害怕。让孩子们结合生活 实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很 小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很认真，并带上自 己的感情语气，虽然读的还不是特别流利，但是孩子们参与的积 极性高，喜欢朗读。 不足之处：在引导孩子们学习生字时，课文要求会写字三个 “ 自，己，衣”。这三个字看似简单，我也想了很多办法教，我利 用“ 自– 白”“己– 已”对比识记，让孩子们自己编儿歌学习，“ 日字加 撇就是白，目字加撇就是自”“ 白字加横就是自”，“已经已经半开 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 口，自己自己大开口”，当我提问时，还有很多孩子分不清楚。教 “衣”时，先指导书空，并板书了一个大大的楷体“衣”，可单独提问 时，还有很多孩子不会书空笔顺。特别是学生在书写作业时，有 些孩子把“ 自”写成“ 白”，把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇， 第四笔写成了竖勾，最后两笔也是错误很多。 低年级的识字写字教学是重点，看似简单的字，到了孩子们 这里，简直就是一座大山，特别是形近字，*时的错误很多，有些 是会写不会认，有些会认不会写，有些知道怎么写，可还是会写 错。这需要我*时还要多想办法，让孩子们更好的识字写字。 大还是小教学反思2 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂， 同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较， 使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。 一、教学效果： 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂， 同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较， 使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。 本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习， 激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题， 并带着问题读书，突出“读”的作用—— 以读为主，以读代讲，让 学生通过各种形式的读，理解课文。出示自探提示一 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 (1) 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把 词语读正确，句子读通顺。 (2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的 字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间互相读读生字。出 示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是 怎样回答的，标出相关语句。练习读好这些句子，为朗读展示做 准备。 二、成功之处： 本课教学的成功之处： 第一，新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和