部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思(优选3篇).pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思（优选 3 篇） 【部编版语文四年级上册暮江吟教案与反思第1 篇】 教学目标 1.认识本课“暮、瑟”2 个生字，会写“暮、吟”2 个生字。 2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手， 理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。 3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。 教学重点 1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。 2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。 导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。从最简 单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已 经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。白居易是唐代伟大的诗 人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。今天，我们就来学习一首白居 易脍炙人 口的诗—— 《暮江吟》。同学们请看 PPT，上面的图片正切 合了这首诗的意境。请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 这首美诗。 2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。 3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。 明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落 到草丛中了，表示什么呢？ （傍晚）所以诗题告诉了我们时间。“江” 指江边，交代了地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢？当然是诗人白居 易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。 二、初读课文，检测预习 1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。 白居易（772—846） 字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山 西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上 负有盛名且影响深远。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗， 有 “诗魔”和 “诗王”之称。白居易 29 岁时中进士，先后任秘书省 校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗， 这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。44 岁时，因得罪权贵，被贬为江 州司马。白居易晚年好佛，因而人称 “诗佛”，又自号“乐居士”。他 一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，其诗作语言通俗易懂，被称为“老 妪能解”。叙事诗中 《琵琶行》《长恨歌》等极为有名。有《白氏长庆 集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 创作背景 这首诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时的 朝廷政治昏暗，党争激烈，诗人尝尽了在朝为官的艰辛，于是 自求外 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 任。所以这首诗渗透了他远离朝廷后轻松愉悦的快乐情绪和获得自由 后的个性色彩，成了白居易在特定境遇下的心境和审美的艺术载体。 诗中蕴含着诗人对生活、对大自然的无限热爱之情，给后人带来无尽 的美之享受。 2.学生自由朗读，小组交流。课件出示阅读交流的要求。 （1）读准字音，识记生字。 （2）圈出不理解的词语，小组交流。 3.教师检查学生交流的情况。 （1）课件出示词语，指名学生认读，教师相机纠正，引导学生识记 生字。 会写的字：暮 (mù) 吟 (y ín)唱 会认的字：瑟(sè) 瑟(sè) （2）播放生字书写视频，引导学生关注生