初中音乐教学中旋律即兴创编教学的研究.pdfVIP

初中音乐教学中旋律即兴创编教学的研究 音乐课标提出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进展 音乐创作理论和开掘创造性思维才能的过程和手段，对于培养创新人才具有非常重要 的意义。初中音乐创编内容主要有创编节奏、旋律、生活场景音响、舞蹈等方面，音 乐教师要积极探究多种教学途径，将即兴创编活动引入课堂教学中，激发学生创作兴 趣，进步他们的音乐创造才能。 一、旋律创编的现状 近期，我对本校七、八、九三个年级36个班级进展了旋律创编兴趣试卷调查。结 果显示，90%以上学生希望能唱自己写的歌曲，90%以上的学生觉得难，80%以上学生想 学习旋律创作知识，而只有寥寥无几的学生理解一点旋律创编的知识却不会运用。由 此可见，旋律创编这一环节的效果很不理想。 二、旋律创编活动在音乐教学中的详细运用 1.要让学生意识到旋律创编来源于生活，人人都是可以掌握的。为了让学生减轻 心理压力，我在音乐课上播放了自己写的歌曲?中学生守那么之歌?，告诉他们这首歌 是我校学生演唱的，和他们是一个年级。学生很感兴趣，想知道是哪个学生演唱的， 唱得这么好。这时我说，这首歌是我写的，他们的眼神里立即流露出惊讶、兴奋、羡 慕的神情。我趁机说，想唱自己写的歌曲吗？他们异口同声地喊：想！我就告诉他 们，旋律创编其实没有想像的那么难，就跟人说话一样，会说话就会写歌。然后，学 生就开始迫不及待地想学习旋律创编。我说，我如今就教会你们简单的创作。我在黑 板上画了一个太阳，创作主题就是：太阳渐渐升起来了。我问他们，太阳渐渐升起来 旋律线是上行还是下行，学生说上行。我在黑板上画了一个上行线，问学生，音符应 该是级进还是跳进，〔先介绍级进和跳进的含义〕，学生说级进。我接着问，太阳升 起的过程是慢的还是快的，学生说是慢的，我说，你们如今开始创作了。于是全班都 进入了活泼的状态，有的学生开始唱出了旋律，有的学生在纸上写出了旋律，有的学 生用手画出了旋律线。我让两位学生在黑板上写出自己创作的旋律，两位学生分别写 出下面几个音：1〕、11355224662〕、1112212337 我先组织学生有感情地演唱一遍音符，学生不约而同地保持速度一致。我又让学 生一边画旋律线一边演唱，再次感受太阳渐渐升起的意境。当唱到第二条时，有的学 生哈哈大笑，我问为什么笑，学生说，教师，音的跳度太大了，感觉太阳突然跳出来 了，不符合自然规律。我问大家这几位学生说的是否有道理，大部分同学大声喊：有- 道-理-。我追问，应该怎样改变比较适宜，学生就争先恐后地要到黑板上修改音符。 让学生修改完再唱一唱，学生说修改正的旋律平稳一些，我笑着说，哇，今天这节音 乐课，大家都变成了小小音乐家，太棒啦！你们如今讨论这两条旋律，应该选择什么 拍号？有人说四四拍子适宜，当有人说四二拍子比较适宜时，立即有同学站起来说四 二拍不适宜，我问为什么不适宜？有位学生说，四二拍子的强弱规律是强弱，四四拍 子强弱规律是强弱次强弱，我认为四四拍子强弱规律比较适宜太阳渐渐升起的意境。 当我用琴带着学生依次唱完四四拍和四二拍的旋律后，我再次问学生，四二拍和四四 拍哪个拍子更适宜时，学生齐声说，四四拍子适宜。我接着说，创作还没有完成，如 今请同学们为你们创作的旋律配器，假设你是作曲家，你将选择什么乐器，使这三条 旋律表现力更丰富？同学们开始热烈讨论起来。甲同学说，早晨太阳渐渐升起，大地 覆盖一片朦胧色彩，我选择大提琴，因大提琴音色深沉浑厚，和早晨朦胧的意境相吻 合，在演奏时，运用缓慢速度和很弱的力度，能表现宁静的早晨；乙同学说，因为早 晨阳光明媚，鸟语花香，心情愉悦，钢琴音色亮堂，所以，我选择钢琴，在演奏的时 候先慢速很弱，再稍快，力度用中强来演奏，前面慢速表示宁静，后面快速表示心情 愉快；在前面慢速时加笛子模拟鸟鸣声，或者用口技模拟鸟鸣声。丙同学说，我选择 人声，用噜演唱旋律，一部分学生用纸模拟风声，一部分学生用肢体表示树枝摆动， 一部分学生用矿泉水瓶子模擬小河流水，一部分学生再加上一小段诗朗读。听完大家 的描绘，我就组织大家按照刚刚三位学生的创意把这两条旋律演唱〔演奏〕了一遍。 他们唱着自己创编的旋律，脸上洋溢着快乐自信的笑容。这节即兴创编课，从创编律 动、创编拍号、创编音乐场景、创编旋律、创编配器等方面培养了学生的综合创编才 能，也发挥了学生想象力和思维潜能。 2.创编活动要因材施教，能关注不同学生的课堂表现和感受。即兴创编活动应让 学生自主参与，根据自己的爱好，对旋律、节奏、配器、音乐场景、歌词等进展创 编。如在欣赏歌曲?玫瑰三愿?时，让学生在