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浅谈背诵的作用 关键词：背诵 积累 能力 摘要：背诵是好的教学方法；背诵是好的学习方法；背诵是一种能迅速掌握语文工具的能力； 背诵能发挥学生的主体作用；背诵的范围应该再广一点。 正文： 背诵 自古以来就是读书的一种好方法。中国的私塾教育，有几千年的历史传统，背诵就 是最主要的手段。 一 1992 年江苏省许多学校开展了古诗文诵读的教学实验，陶冶了学生的情操，加强了学生的 人文修养，提高了学生的表达能力，收效显著。2000 年教育部新修订的《初、高中语文教 学大纲》分别把古诗文的比重提高到30%和40%，2001年秋季新制定的《九年义务教育语文 课程标准》则推荐了120篇古诗文。中考也强调知识的积累，逐年增加了默写的分值。背诵 在语文教学中所占的分量，越来越重。 我们祖国的语言文化辉煌灿烂，源远流长，几千年来，各个时代的人民在 继承传统文化精 华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古诗文，能增 强学生对祖国语言文学 的感受能力；继承优良的文化传统。 俄国生理学家巴甫洛夫用这样一个故事比喻教育：一个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在他的 耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的指示，蹲下去，捡了 一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打开袋子想看一看，神灵让他捡的是什么， 一看便惊呆了：神灵要他捡的竟是钻石。所以加强背诵的训练，甚至是强制性的背诵，也不 失为学好语文的有效方法。 二 实践早证明背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。 大家可能都有这样的体验：儿时背诵的古典诗词， 尽管当时不解其中的含义，却常常一生 难忘，终身受益。古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。茅盾能将《红楼梦》 倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。 正因为他们头脑 中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博 引，成为一代大家。因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵 的 古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。 三 背诵本身就是一种能力。一个人会不会背，背后记住的东西的多与少，就是能 力的体现。 甚至可以说，一 个人背诵的功夫能决定他一生的成就。鲁迅先生就是因为读得多，记得牢， 才编成了中国第一部小说史。现在许多学生，阅读分析能力不强，表达能力不强，其中一个 重要原因，就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。将来做学问、搞研究，也只 有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗 三百 首，不会作诗也会吟。”学生的背诵能力，此时就转化成了阅读能力、写作能力；转 化成了分析 问题和解决问题的能力。 汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书 破万卷，下笔如有神。”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成规 律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文 章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲， 应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作 品 融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这 1 个基础工具。 四 背诵还有利于发挥学生的主体作用。一篇文章教师讲得再好，分析得再透，还是别人的见解， 学生也只能支离破碎地领会。让学生自由地、多次地诵读课文，便于整体感知和 体会课文 的美妙之处。 那我们应该怎样发挥学生的主体作用，进行背诵呢？ 1、在教学过程中，先让学生背诵，让他们自己浸润在文章中感悟和积累。“书读百遍，其 义自见”，每个人都会有自己的独特感受。“不愤不诽”，在产生疑问后，再作讲解，效果 往往很好。我国古代旧私塾先生就是先让学生背 熟原文，然后再讲的。其实，学生对诗文 的理解也不是通过老师的一次、两次讲解就能完成的，往往还需要一个长期的回顾和品味。 2、在理解的前提下进行背诵。教师先讲一下，让学生理解原文的主要内容，把握重点、要 点。特别是古代的诗文 ，首先要扫除文字障碍，明确朗读的停顿，疏通大意，体会主要感 情，这样易于学生记诵。 3、教给学 生必要的背诵方法和有关知识，如古典诗